Escolhas e Percepções de Professores: Livro Didático no Ensino Médio

Abstract

ResumoEste trabalho tem como objetivo analisar como os professores de Literatura do Ensino Médio compreendem a utilização, o processo de escolha e as concepções teóricas presentes no livro didático adotado na rede pública estadual do município de Ivaiporã/PR, no triênio 2010-2013. Caracteriza-se enquanto qualitativo-interpretativo. Como procedimento de coleta de dados utilizou-se: questionário, aplicado a doze professores das seis escolas estaduais do município, a fim de investigar a concepção de leitura e literatura do professor e de que formas o material didático é utilizado. Os resultados indicaram a incorporação do professor aos termos que compõem o discurso oficial e escolarizado do ensino literário e a falta de concepções teóricas claras que orientem a prática didática. Conclui-se que há a necessidade de investimentos em políticas de formação, que auxiliem a promoção de mudanças nas concepções pedagógicas e, consequentemente, na postura do professor frente ao trabalho com a Literatura e o uso do livro didático. Palavras-chave:Ensino. Livro Didático. Prática Pedagógica. Abstract The aim of this work is to analyze how Literature high school teachers comprehend the use, the choosing process and the textbooks theoretical conceptions adopted in public schools in the municipality of Ivaiporã/PR, between 2010-2013. The paperis characterized as qualitative and interpretative. As data collection procedure a questionnaire was utilized applied to twelve teachers from six public schools of the municipality, in order to investigate the conceptions teachers have on reading and literature and in which ways IntroduçãoDesde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN (BRASIL, 1997), tem crescido no Brasil um movimento de discussão em relação à análise de material didático, tendo em vista a renovação das práticas de ensino e a formação de professores. Uma dessas iniciativas é o Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) que, a partir de 1996, passou: "[...] a avaliar sistemática e continuamente o livro didático e debater, com os diferentes setores envolvidos em sua produção e consumo, um horizonte de expectativas em relação a suas características, funções e qualidade" (BATISTA, 2005, p.27).Contudo, esta avaliação contínua não é capaz de camuflar que a elaboração das políticas públicas está sempre marcada por um conflito de interesses, ocasionado pelo jogo dos grupos sociais que formam a sociedade civil, apresentando uma clara disputa pelos recursos disponíveis na sociedade. A forma como os conteúdos do livro didático são absorvidos e assimilados pelos sujeitos envolvidos no processo de ensinoaprendizagem, no sentido de contribuir, ou não, para uma ação consciente e eficaz por parte dos sujeitos envolvidos nesse processo é o que implica neste conflito de interesses, isto é, se a ação docente contribui para que o educando se aproprie dos conhecimentos sistematizados pela humanidade e, apropriado desses conhecimentos, torne-se sujeito de sua própria existência ou continue agindo apenas guiado pelo senso comum.Nesse s...