Escolas de memórias: representações da escola entre novos letrados (Minas Gerais, décadas de 1900 a 1930)

Abstract

O artigo teve como objetivo analisar as representações de escola que autores(as) de autobiografias – nascidos(as) em Minas Gerais a partir do final do século XIX e considerados novos letrados – construíram ao longo de suas trajetórias de vida e produziram em suas obras. Foram analisadas sete autobiografias, compreendidas como documentos significativos para se alcançar as experiências pessoais de um grupo que construiu representações singulares sobre a escola. Chegou-se à conclusão de que a escola, para os novos letrados, foi supervalorizada, sobretudo como mecanismo de inclusão em uma sociedade que, ao longo dos anos - entre o tempo das memórias e o tempo da escrita - viu crescer a valorização da escolarização e da alfabetização. Os(as) autores(as) buscaram, por meio da escola, se incluírem no grupo daqueles que, pela via do conhecimento, ocupava lugares de distinção. A escrita de um livro pareceu configurar o desfecho ideal dessa ascensão simbólica.

História da educação de Minas Gerais

“…[11] ARTIGO formar na escola; a relação entre gerações e os conflitos entre docentes e estudantes; e a importância da alfabetização nos relatos autobiográficos (Fadul;Galvão, 2020), dando o tom dos elementos fundamentais que circularam no imaginário daquele contexto em que os sujeitos investigados estiveram imersos. As autoras demonstraram que a importância da escolarização estava menos relacionada a uma alteração concreta da realidade socioeconômica daqueles sujeitos, e mais representava um bem simbólico, para a superação da exclusão e da marginalização social sofridas.…”

“…Diante disso, as autoras problematizam duas consequências dos preconceitos sofridos pelas populações negras no Brasil, que dizem respeito à educação, e que, no nosso entendimento, devem ser consideradas pelos estudos que visam compreender a história da escolarização no sertão de Minas, devido às características dos chamados "sertanejos". Primeiro, as constantes retóricas afirmando uma inabilidade intelectual natural presente nos negros e negras; e, segundo, a baixa expectativa de mobilidade social e econômica que marcou a história do mesmo grupo (Fadul;Galvão, 2020, p. 477).…”

“…Além disso, as autoras abordam um outro aspecto importante para pesquisas com foco no sertão de Minas: o fato de ter sido comum, nos relatos autobiográficos de todos os sujeitos pesquisados, a existência de uma distinção entre o conhecimento adquirido e/ou transmitido na/pela escola, especificamente o ensino da leitura e da escrita, mais valorizado se comparado aos conhecimentos que circulavam fora da escola, frequentemente nem mesmo considerados como um tipo de saber (Fadul;Galvão, 2020, p. 473). Essa valorização da aprendizagem escolar, em detrimento dos saberes populares, parece-nos configurar uma importante problematização para compreendermos a educação em lugares historicamente marginalizados dos investimentos públicos, distantes dos centros urbanos e essencialmente rurais, caso do sertão de Minas.…”

“…5 Outra localidade que não apresentou nenhum estudo foi a mesorregião Central Mineira. 6 Este termo foi apropriado das reflexões de Jean Hébrard (1990), isto é, as autoras entendem que "Os novos letrados referem-se, nesse sentido, à primeira geração de indivíduos ou grupos sociais que realizam, com maior intensidade, participação nas culturas do escrito" (Fadul;Galvão, 2020, p. 461). 7 A autora não delimita com maior precisão o que considerou como "[...] região norte mineira" (Veloso, 2017, p. 436).…”