Escolas/Classes Multisseriadas do Campo: reflexões para a formação docente

Abstract

RESUMO -Escolas/Classes Multisseriadas do Campo: reflexões para a formação docente. O artigo trata da formação de professores que atuam nas escolas/classes multisseriadas do campo, tendo como base os princípios da Educação do Campo, em contraposição ao pacote educacional denominado como Programa Escola Ativa, implementado no Brasil em 1997. Inicia abordando o contexto dos anos 1990, com as políticas neoliberais que atingem a educação no país e da qual decorrem, entre outros, o fechamento das escolas/classes multisseriadas no campo. Aborda o Programa Escola Ativa e sua vinculação às políticas neoliberais no país, discorrendo sobre os princípios da Educação do Campo, finalizando com indicativos para a formação de professores de escolas/classes multisseriadas. Palavras-chave: Educação do Campo. Escolas Multisseriadas. Neoliberalismo. Organismos Internacionais.ABSTRACT -Rural Schools with Multigrade Classes: reflections for teacher's graduation. This article deals with the graduation of teachers working in rural schools with multigrade classes, based on the principles of rural education, as opposed to the educational package termed as Programa Escola Ativa, implemented in Brazil in 1997. It starts addressing the context of the 1990s, with neoliberal politics affecting education in the country and which arise, among others, the closing of rural schools with multigrade classes. Addresses the Programa Escola Ativa and its link to neoliberal politics in the country, discussing the principles of the rural Education, ending with key indications to the teacher´s training in schools with multigrade classes.

Agrupamentos Em Escolas No Campo: Multiidade, Multisseriação E Nucleação Escolar

“…O que aconteceu foi uma redução no investimento na educação dos trabalhadores do campo e a substituição das escolas/classes multisseriadas pelo transporte escolar, de condição precária, trafegando em estradas mal conservadas. Daí conclui-se que esse processo teve como motivador central o financiamento da educação, desconsiderando as questões pedagógicas, sociais e culturais, sobretudo, reafirmando os interesses do capital na gestão da educação pública brasileira, sob a pecha das reformas neoliberais (JANATA;ANHAIA, 2015, p. 07).…”

“…Based on the problem of: how are the multi-ages and multisection clusters organized in schools in countryside, this next aims to investigate how these clusters are organized in schools in countryside. With na exploratory nature, this study is configured as a literature review, having as theoretical support texts that discuss the visited theme, with emphasis on the works of Barbosa and Fernandes (2013), Hage (2011), Janata e Anhaia (2015), João (2018), Oliveira and Oliveira (2017), Prado (2006), Rego (1995). The Multi-ages groupings in the contexto of the fiel are organizations that group children of different ages in an activity room, due to the low demando on each level, insuffcient number of activity rooms or avaible teachers, among other needs, with no a specific and legitimate pedagogical proposal for this type of group.…”

“…Ao problematizarmos a forma como esses agrupamentos escolares se efetivam no Campo, investigamos como se organizam os agrupamentos de Multiidade e de Multissseriação nas salas de aula nas escolas no Campo, bem como por que os agrupamentos de nucleação se tornam alternativas nesses espaços educativos. Este estudo se configura como uma revisão de literatura, com o aporte teórico fundamentado em textos que discutem a temática visitada, com destaque para Barbosa e Fernandes (2013), Hage (2011), Janata e Anhaia (2015), João (2018), Oliveira e Oliveira (2017), Prado (2006), Rego (1995) dentre outros.…”

Encontros com a Etnomatemática em uma Escola Quilombola

“…Esse método caracteriza-se por ser um estudo detalhado de um objeto, de forma a ofertar conhecimentos profundos sobre o determinado propósito. Dessa forma, a coleta de dados se deu por meio de entrevistas, com a professora que leciona Matemática, a supervisora e a diretora da instituição, com questões previamente elaboradas, além de observação das aulas da referida disciplina, em uma turma multisseriada, que se constitui numa forma de organização da classe na qual um único docente titular é responsável pelo ensino e regência pedagógica, numa mesma sala de aula, com variados anos de escolaridade simultaneamente, atendendo a estudantes com idades e níveis de conhecimento diferentes (Janata & Anhaia, 2015), dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Santo Isidoro em Berilo, Minas Gerais.…”