Escolarização De Crianças E Adolescentes Com Transtorno Do Espectro Autista

Abstract

Objetivo: Investigar a escolarização de crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e a influência dos aspectos sociodemográficos, clínicos e percepção de saúde. Métodos: Trata-se de um estudo transversal realizado em Fortaleza, CE, Brasil, em nove instituições que prestam atendimentos a pessoas com TEA, entre janeiro a maio de 2018. Participaram 387 pais ou responsáveis de crianças e adolescentes diagnosticadas com TEA. Aplicou-se um questionário para coleta dos dados. Utilizaram-se análises bivariada e multivariada tendo como desfecho escolarização, pelo programa SPSS versão 20.0. Resultados: Foi constatada maior proporção de crianças e adolescentes frequentando a escola (n=193; 95,5% crianças e n=123; 66,5% adolescentes). Dentre os que frequentam, 30,1% (n=58) das crianças e 52,0% (n=64) dos adolescentes sabiam ler e escrever. A prática de atividade física (OR=3,027; p=0,012) e a percepção dos pais sobre a saúde dos seus filhos (OR=0,395; p=0,011) mantiveram associação com a frequência escolar dos adolescentes. Conclusão: Há comprometimento da escolarização dos adolescentes em maior grau do que as crianças, medida pela frequência e início da vida escolar. Dentre os fatores associados, apenas a prática de atividade e a percepção de saúde dos pais dos adolescentes mostraram ter relação

Educação 5.0 - Volume 5

“…A expressão "espectro" se baseia na variação dos sintomas manifestados, o grau de comprometimento e déficit apresentado pela criança. As crianças diagnosticadas com tal transtorno podem apresentar um desempenho acadêmico diferente e, apesar das competências cognitivas gerarem uma interferência nessa performance, diferenças entre as competências acadêmicas e cognitivas são assistidas (Maciel et al, 2022;Westerveld et al, 2017).…”

“…No Brasil, a inclusão escolar educacional, baseia-se no movimento político, social, cultural e pedagógico com o objetivo de assegurar os direitos de todas as crianças por estarem participando e aprendendo juntas. Desde a Declaração Universal dos Direitos Huma-Capítulo 8 nos, em 1948, a Educação Especial vem sendo debatida no Brasil (Maciel et al, 2022). Em 2012, foi promulgada a Lei nº 12.764, instituindo a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa Com Transtorno do Espectro Autista, que considera as pessoas com TEA como pessoa com deficiência para todos os efeitos legais.…”