Escala de actitudes hacia la investigación (EACIN): Evaluación de sus propiedades psicométricas en una muestra colombiana

Becerra, Gloria Marlén Aldana de; Novoa, Doris Amparo Babativa; Martínez, Gilma Jeannette Caraballo; Anacona, César Armando Rey

doi:10.21615/cesp.13.1.6

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“…En este estudio se utiliza como referencia teórica el modelo de Aldana et al (2019), que aborda el análisis conceptual de las actitudes como predisposiciones de respuesta que involucran emoción, cognición y conducta para responder de manera más o menos emocional a ciertas ideas y objetos (Roa, 2021). Estas actitudes son aprendidas, tienden a ser Magda Alejandra Martínez Daza Alfredo Guzmán Rincón estables en el tiempo y se dirigen hacia un objeto o idea específica.…”

Section: Actitudesunclassified

Actitudes hacia la investigación formativa: análisis exploratorio en los grupos de investigación

Martínez-Daza,

Guzmán-Rincón

2023

recie

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Las actitudes hacia la investigación son un eje central del desarrollo de competencias investigativas y representan un campo emergente de estudio. El objetivo de este artículo es identificar los componentes de las actitudes hacia la investigación for-mativa en estudiantes vinculados a un grupo de investigación virtual. Se realizó un estudio exploratorio de tipo transversal para identificar dichos componentes. La muestra fue no probabilística y consistió en 32 estudiantes inscritos en un grupo de in-vestigación virtual. Los resultados indican una actitud positiva de los estudiantes hacia la investigación formativa, y se destaca la efectividad del grupo de como estrategia pedagógica para fomentar esta actitud. Asimismo, se encontró que el desarrollo de habilidades investigativas es fundamental para mejorar la calidad educativa. En conclusión, se recomienda seguir fomentando el desarrollo de habilidades investigativas para mejorar la calidad educativa y formar profesionales más competentes.

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Section: Actitudesunclassified

Actitudes hacia la investigación formativa: análisis exploratorio en los grupos de investigación

Martínez-Daza,

Guzmán-Rincón

2023

recie

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“…In this sense, facilitators should take advantage of cooperative learning to foster a researchoriented mindset, promoting positive attitudes toward scientific exploration as a way to acquire new knowledge and catalyze social change (Carrillo et al, 2021). Although the main objective of higher education is not necessarily to train researchers, it does seek to instill in students a favorable disposition towards research so that they become competent users of research, applying a scientific approach to solve problems in their professional field (Aldana et al, 2020).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Aprendizaje cooperativo y actitud hacia la investigación en estudiantes universitarios de ciencias empresariales

Loza Ticona

2024

Psiquemag

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El propósito de este estudio fue examinar la relación entre el aprendizaje cooperativo y la actitud hacia la investigación en estudiantes universitarios de ciencias empresariales en Tacna, Perú. Basándose en la literatura existente, se identificaron las dimensiones de estas variables, utilizando como marco conceptual la Teoría Constructivista del Aprendizaje y la Teoría del Reforzamiento de Actitudes, con el fin de proponer un modelo de relaciones hipotéticas entre ellas. Para validar este modelo, se empleó un enfoque de ecuaciones estructurales, utilizando una muestra probabilística de 614 estudiantes universitarios. Los hallazgos revelaron una correlación positiva significativa entre el aprendizaje cooperativo y la actitud hacia la investigación (rs=.663), indicando además un alto nivel de ajuste entre los datos empíricos y el modelo teórico propuesto, fundamentado en ecuaciones estructurales, para explicar la relación entre el aprendizaje cooperativo y la actitud hacia la investigación. Estos resultados poseen implicaciones prácticas relevantes tanto para los estudiantes universitarios como para los educadores de las instituciones de educación superior en Tacna.

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“…El resultado es que sin formación no se despierta una actitud positiva y sin ella no se motiva la formación (Figueredo, 2020). Sí existe cierta tradición de investigación en otros contextos de distintos continentes, como Canadá (Polster, 2007); China (Kakupa, 2019); Chipre (Papanastasiou, 2005;2014); Colombia (Aldana et al, 2019;Rojas, 2010;Rojas & Méndez, 2012;Rojas et al, 2012), EE.UU. (Kennedy et al, 2016), Paragüay (Ortega et al, 2018;Veloso et al, 2019), México (Barrios & Ulises, 2020), Perú (Arellano-Sacramento et al, 2017;Estrada et al, 2021) y Sudáfrica (Hussain & Ara, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Reconocimiento y actitud hacia la investigación educativa en la Universidad

Fuentes

Cara

Montes

et al. 2023

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP)

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Una porción importante de la investigación se desarrolla en la Universidad. Aporta, además de a la Ciencia y al progreso, al reconocimiento e impacto institucional y acreditación y promoción profesional. Y a la docencia, al contemplarla como referente; por tanto, también al estudiantado, como discente y futuros investigadores. Se estudia esta perspectiva del reconocimiento y actitud con 952 estudiantes universitarios de diferentes titulaciones educativas, centros y campus de la Universidad de Granada, desde una aproximación cuantitativa tras la aplicación de una escala previamente diseñada y estandarizada. Con análisis descriptivos, porcentuales, de tendencia central y de dispersión, se obtiene que la investigación educativa en el panorama universitario no goza de la debida reputación entre el estudiantado de ciencias de la educación. Mediante análisis inferenciales, se hallan diferencias entre centros públicos y privados, por género, por edad, por titulación y por cursos. Con fundamento en el detalle de lo anterior, se posibilita el dibujo de un perfil del estudiante para docente en relación con su valoración de la investigación desarrollada en sus centros y su actitud hacia la investigación educativa. Dado que no se corresponde con el perfil deseado para convertirse en su futuro profesional en docente-investigador, para acometer procesos de investigación-acción para mejorar su práctica, o en científico-investigador, se aconseja la formación y estimulación de esta competencia investigadora en los futuros docentes. Lo anterior no solo redundará en la mejora de su ejercicio profesional, sino del institucional y, por extensión, social.

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Escala de actitudes hacia la investigación (EACIN): Evaluación de sus propiedades psicométricas en una muestra colombiana

Abstract: Escala de actitudes hacia la investigación (EACIN): evaluación de sus propiedades psicométricas en una muestra colombiana. Rev. CES Psico, 13(1), 89-103.

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Actitudes hacia la investigación formativa: análisis exploratorio en los grupos de investigación

Actitudes hacia la investigación formativa: análisis exploratorio en los grupos de investigación

Aprendizaje cooperativo y actitud hacia la investigación en estudiantes universitarios de ciencias empresariales

Reconocimiento y actitud hacia la investigación educativa en la Universidad

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