¿Es posible invertir la forma en que aprendemos y enseñamos? Aderezos para repensar la educación

Abstract

ResumenEl presente ensayo recoge reflexiones sobre experiencias educativas a través de postulados que marcan aspectos clave para repensar los contextos de aprendizaje y enseñanza. Se muestran formas innovadoras y su contraparte al orientar las prácticas educativas dentro del aula. Se presentan argumentos y razones con sustento en las investigaciones de diseño y desarrollos teóricos de la Psicología Educacional para entender y transformar la educación. Consideramos importante rever y reflexionar los roles en educación, la importancia de los contenidos, el papel de los docentes y de los alumnos, para promover la implicación. El trabajo gira en torno a 'aderezos' organizados en cuatro pares contrapuestos, a saber: docentes deliveries versus colaboradores; enseñanza pareja versus diversa; evaluación estándar versus a la carta; aprendizaje invisible versus visible. Cada par delimita aspectos esenciales para pensar la escuela de cara a los retos del nuevo siglo, a partir de una nueva forma de concebir la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Invitan a salir de la zona de confort a educadores y educandos y los desafía a transitar nuevos caminos más abiertos e inclusivos.Palabras clave: aprendizaje, ambiente educativo, compromiso, Psicología de la Educación, innovación educacional, tendencia educacional. AbstractIs it possible to reverse the way we learn and teach?Dressings to rethink educationThe present essay offers reflections on educational experiences through postulates that mark key aspects to rethink teaching and learning contexts. We show innovative ways to and its counterpart to guide educational practices in the classroom. We present arguments and reasons to support in research design and theoretical developments of Educational Psychology to understand and transform education. Consider important to review and reflect the roles in education, the importance of content, the role of teachers and students, to promote involvement. The work revolves around 'dressings' organized in 4 opposing pairs, namely: delivery vs. collaborator teaching; couple vs. diverse teaching;

Revisión teórica del concepto agencia. Implicancias educativas para comprender el compromiso académico

“…En la actualidad, el conocimiento ya no es exclusivo de los docentes. El uso de wikis es un buen ejemplo de cómo se ofrecen oportunidades ilimitadas a los estudiantes de acceder al conocimiento (Rigo y Donolo, 2018). Los múltiples sistemas disponibles para aprender ponen en discusión y crisis los actuales contextos de enseñanza, los procesos de participación y atención de los alumnos; problemática que se extiende rápidamente y que pone a los sistemas educativos a pesar en posibles formas de innovar para atender y expandirse hacia nuevos contextos de producción de saberes y de interacciones antes no incluidos.…”

Museo y compromiso. Estudio de percepciones de estudiantes sobre una experiencia educativa

“…Las percepciones de los estudiantes revelan que al museo no solo lo vivencian como fuente de información y un lugar para aprender y pasarla bien; también estos fueron los principales motivos que los estudiantes indican como factores que promovieron su implicación con la visita y el recorrido realizado. Sobre estos dos componentes, aprendizaje y disfrute, Shernoff (2013) describe que, para comprometerse, no es suficiente solo disfrutar (play-like engagement), sino, ante todo, percibir desafíos (work-like engagement); la combinación de ambos factores define, además, los contextos propicios para introducir a los estudiantes en nuevos escenarios de aprendizaje (Rigo y Donolo, 2018).…”

“…Asimismo, los museos despiertan preguntas, proceso cognitivo básico para el aprendizaje, la creatividad (Corbalán, 2008) y el compromiso (Rigo y Donolo, 2018). Las preguntas emergentes de las visitas pueden ser retomadas y reconstruidas en las aulas a fin de crear oportunidades de articulación transversal entre diversos contenidos curriculares.…”

Investigación Bibliométrica en Aprendizaje Mediado por Tecnología con Alumnado de Altas Capacidades1,

“…Es necesaria promover la Pesquisa bibliométrica e altas capacidades Relato de Pesquisa ampliación de conocimientos, a espacios ricos en experiencia y oportunidades de aprendizaje; integrando la flexibilidad en cuanto a contenidos, metodologías, recursos, itinerarios, y roles del profesorado y de alumnado que faciliten el desarrollo de las potencialidades creativas individuales y colectivas. El profesorado ha de ejercer un rol de guía e incluso de anticipación a nuevas posibilidades de aprendizaje y en el contexto globalizado que estamos viviendo, quizás el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) pueden servir de aliadas (Rigo & Danolo, 2018).…”