Erziehung und Bildung

Sozialer Zusammenhalt in der Krise

“…Sport-und bewegungspädagogische Überlegungen stehen des Weiteren in engem Zusammenhang zu sport-und bewegungskulturellem Handeln (im Folgenden schlicht als sportliches Handeln bezeichnet). Wenngleich dabei die Beziehung zwischen individuellen und gesellschaftlichen Belangen -also zwischen subjektiven Perspektiven auf das eigene Handeln einerseits und der Sport-und Bewegungskultur als faktisch gegebener gesellschaftlicher Größe andererseits -durchaus unterschiedlich ausgelegt wird, überwiegen derzeit Konzeptionen, in denen beide Aspekte miteinander in Beziehung gesetzt werden (Ruin et al 2021). Damit geht es bei der Thematisierung sportlichen Handelns immer auch im Sinne eines kategorialen Bildungsverständnisses um ein Verstehen der Struktur sportlichen Handelns in der Auseinandersetzung mit dem eigenen Handeln im Sport.…”

Experiencing being objectified? A critical investigation of basic pedagogical categories in digital health education

“…Within it, movement is conceptualised as a health giving compensation for an increasingly disembodied lifestyle with little physical action. This perspective is closely linked to the problematisation of lack of exercise and prolonged sitting which has been a recurrent theme in German physical education literature since the 18th century (Ruin, 2023). Now -there is a new dynamic -since physical activity can be promoted by the use of digital tools (Goodyear et al, 2021;Romeo et al, 2019).…”

“…However, interpretations of the body differ across different sports pedagogical approaches. Thus, there are perspectives that seek to functionalise and normalise the body (Ruin, 2023). Nowadays, these tend to be linked to the booming fitness movement (Millington, 2016), increasing self-measurement (Lupton, 2016), and the progressive technologisation and optimisation of the body (Bateman et al, 2015).…”

Diskurstheoretische Perspektiven auf die Verschränkung von Körper-Haben und Leib-Sein

“…Im Kon text des Sportunterrichts nimmt der Körper die Doppelrolle von Medium und Inhalt ein (Meinberg, 2011) und vor allem der Leib als Erkenntnis organ sowie das bildende Potenzial der leiblichen Erfahrung werden im sportpädagogischen Diskurs betont (vgl. Bietz et al, 2005;Ruin, 2023). Als problematisch muss mit Rekurs auf Klinge (2008) jedoch ein impli zites Verständnis gewertet werden, welchem zufolge der Leib als "voraus setzungsloses Medium von Erfahrungen" ohne individuelles oder soziales Vorwissen angenommen wird, dem unmittelbare, unverstellte Erfahrungen in und außerhalb des Sport(-unterrichts) möglich seien.…”