ERIC Review: Exploring the Meaning of "Nontraditional" at the Community College

Abstract

This review of literature raises the issue of whether the term nontraditional is too broad to be helpful in identifying specific student needs at a community college because of the number of students who fit the definition. The review presents research and suggestions using these definitions, highlighting the characteristics of the community college student population and programs developed within the community college to address them. Additionally, it reflects on the limitations of using a single term to encompass such a diverse group of students and explores alternative ways to research unique populations.

Utilization of Technology for Mathematical Talks. An Alarming Situation

“…The most common definitions of nontraditional students (see Kim [5]) include considerations of age, background (such as socio-economic status, ethnicity, first generation, and employment status), and at-risk characteristics. The nontraditional population forms the largest subset of students in the nation according to a recent report to the U.S. Congress and Secretary of Education by the Advisory Committee on Student Financial Assistance [11].…”

Identifying Predictors of Academic Success for Part-time Students at Polytechnic Institutes in Malaysia

“…Focusing on the different purposes and contexts of studies, some researchers define adult learners based on characteristics such as age, social roles, and traits (Darkenwald & Merriam, 1982;Kim, 2002;Rogers, 2002).…”

Trayectorias de persistencia y abandono de estudiantes universitarios no convencionales: implicaciones para la orientación

“…No obstante, la diferencia entre los sistemas universitarios y las políticas de acceso limita la comparabilidad de los datos, como han señalado numerosos trabajos (Kim, 2007;Rosário y otros, 2014;Rodríguez Espinar, 2014). El propio concepto de alumnos no convencionales (o no tradicionales) no es unívoco; el denominador común que podría unir a estos estudiantes es el hecho que los identifica como colectivos infrarrepresentados en la universidad y cuya participación está limitada por factores estructurales, pero los criterios para medirlo presentan diferencias importantes entre países y contextos (Gilardi y Chiara, 2011, Rosário y otros, 2014.…”

“…El propio concepto de alumnos no convencionales (o no tradicionales) no es unívoco; el denominador común que podría unir a estos estudiantes es el hecho que los identifica como colectivos infrarrepresentados en la universidad y cuya participación está limitada por factores estructurales, pero los criterios para medirlo presentan diferencias importantes entre países y contextos (Gilardi y Chiara, 2011, Rosário y otros, 2014. Se cita como evidencia el trabajo de Kim (2007) quien identifica tres criterios de definición en el contexto internacional. El primero está relacionado con la edad en el momento de la inscripción y vincula el término a "estudiantes maduros".…”