Ergenlerde Okul Aidiyeti, Okul İşlevleri ve Psikolojik Uyum Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmada ergenlerde okul aidiyet duygusu, okul işlevleri ve psikolojik uyum arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini yaşları 11 ile 18 arasında değişen, ortaokul ve lisede öğrenci olan 333 ergen oluşturmaktadır (Ortalama = 15.45; ss = 1.75). Katılımcıların %55.9’u (186) kız ve %44.1’i (147) erkektir. Korelasyon analiz sonuçları, ergenlerde okul aidiyeti artarken içselleştirilmiş ve dışsallaştırılmış problemlerin azaldığını ve okul işlevlerinde de anlamlı bir artışın olduğunu ortaya koymuştur. Yol (path) analiz sonuçları, okul aidiyetinin öğrencilerin akademik başarı, öğrenmeden zevk alma, eğitimsel amaçlar, akademik yeterlik, akademik doyum ve prososyal davranımlarını pozitif yönde ve anlamlı düzeyde yordadığını göstermiştir. Ayrıca sonuçlar okul aidiyetinin ergenlerde içselleştirilmiş ve dışsallaştırılmış problemleri negatif yönde ve anlamlı düzeyde yordadığını ortaya koymuştur. Okul aidiyet duygusu, akademik başarı değişkeni hariç, diğer tüm değişkenler üzerinde güçlü bir yordayıcı etkiye sahip olduğu görülmüştür. Araştırma sonuçları alan yazın ışığında tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Student subjective wellbeing, school functioning, and psychological adjustment in high school adolescents: A latent variable analysis

“…All scale items are scored using a 4-point Likert type scale, ranging from 1= almost never to 4= almost always (e.g., "I often make others angry or annoyed"). The scale has adequate-to-strong internal and latent construct reliability estimates with Turkish children and adolescents (Arslan, 2019).…”

“…All items are responded using a 4-point Likert-type scale (1= almost never to 4 = almost always). The SPS has adequate internal and latent construct reliability estimates with Turkish adolescents (Arslan & Tanhan, 2019 Student grade point average in the past year at school was used to assess school achievement of youths. A single item was asked measuring their transcript grade point average, reflecting their performance across all academic courses (range = 0 to 100).…”

“…The literature has supported that student subjective wellbeing is an important resource for youth school functioning, particularly academic achievement. School functioning is a broad construct referring to a student's ability to make activities that promote participation in the academic and social experiences in school (Arslan & Tanhan, 2019;Strein & Kuhn-McKearin, 2013). In the present study, school achievement, academic satisfaction, and prosocial behavior are considered as important positive aspects of student school functioning.…”

Okula Ai̇di̇yet Duygusu Ve Eği̇ti̇m Öğreti̇m Yaşantisinda Stresle Başa Çikma Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n İncelenmesi̇

“…Zira okul, öğrencilerin zamanının büyük bir bölümünü geçirdikleri bir ortam ve önemli bir yaşam alanıdır (Eccles, 2004). Öğrencinin kendini okul ortamına ait hissetmesinin onun hem akademik başarısını hem de kişisel ve sosyal gelişimini olumlu yönde etkileyen bir etken olduğu belirtilmektedir (Arslan ve Tanhan, 2019). Okul aidiyetinin akademik ve psikososyal açıdan olumlu sonuçları üzerinde durulmakta (Allen ve ark., 2016), okula aidiyetin akademik ve psikososyal başarının önemli bir belirleyicisi olduğu vurgulanmaktadır (Slaten ve ark., 2016).…”

“…Başarılı öğrencilerin kendilerini Okula Ait hissetmeleri beklendik bir bulgudur. Literatürde de akademik başarısı yüksek olan öğrencilerin akademik başarısı düşük olanlara göre aidiyet duygusunun daha yüksek olduğu belirtilmiştir(Anderman, 2003;Arslan, 2016;Arslan ve Tanhan, 2019; Goodenow ve Graddy, 1993;Sarı, 2013). Aslan ve Tanhan (2019) ''alanyazın ve kuramsal çerçevelere dayanarak okula aidiyet duygusu yüksek olan öğrencilerin okul yaşantılarından daha olumlu sonuçlar elde etmeleri yani okul işlevlerini daha sağlıklı bir şekilde yerine getirmelerinin beklenebileceğini '' (s.319) belirtmişlerdir.…”