Erfolge, aber auch weiteres Potential bei der schulischen und außerschulischen Integration geflüchteter Kinder und Jugendlicher

Gambaro, Ludovica; Kemptner, Daniel; Pagel, Lisa; Schmitz, Laura; Spieß, C. Katharina

doi:10.18723/diw_wb:2020-34-4

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“…Dies ist vor allem auf die Aufnahme einer großen Zahl Geflüchteter im Jahr 2015 zurückzuführen. Obwohl sich diese Jugendlichen zum größten Teil in den Schulen in Deutschland wohlfühlen (Gambaro et al, 2020) und verhältnismäßig häufig von Übergangsklassen in weiterführende Schulen wechseln (Paiva Lareiro, 2019), liegen ihre mittleren Leistungen erheblich unter denen ihrer Mitschüler*innen ohne Zuwanderungshintergrund (Schipolowski et al, 2021). Wie hoch die mathematischen Kompetenzen der Jugendlichen in Abhängigkeit von ihrem Zuwanderungshintergrund in Mathematik sind, wird in diesem Kapitel analysiert.…”

Section: Die Bedeutung Der Familiären Herkunftunclassified

Pisa 2022

2023

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Im Rahmen der achten Erhebungsrunde des Programme for International Student Assessment (PISA) wird erneut der Stand der funktionalen Grundbildung von Jugendlichen in den Bereichen Mathematik, Naturwissenschaften und Lesen untersucht sowie der (außer-)schulische Kontext des Lernens und Lehrens betrachtet. Der Schwerpunkt in PISA 2022 lag auf der mathematischen Kompetenz, für welche die Rahmenkonzeption überarbeitet wurde. Mithilfe der PISA-Studien wird untersucht, inwiefern es Bildungssystemen gelingt, Schüler*innen am Ende ihrer Pflichtschulzeit auf weiterführende Bildungs- und Berufswege vorzubereiten. Dieser Berichtsband präsentiert die Bildungsergebnisse Fünfzehnjähriger in Deutschland im Vergleich zu Schüler*innen aus anderen Staaten. Auf nationaler Ebene werden die Kompetenzen und motivational-emotionalen Orientierungen der Jugendlichen auch in Bezug zu relevanten Merkmalen wie Geschlecht, besuchter Schulart sowie ihrer sozialen Herkunft und ihren Zuwanderungshintergrund betrachtet. Trendanalysen geben interessante Einblicke in die Entwicklung der Kompetenzen der Schüler*innen sowohl seit der letzten – und gleichzeitig präpandemischen – Erhebungsrunde 2018 als auch in die langfristige Entwicklung über 10 Jahre, als Mathematik das letzte Mal Hauptdomäne war. Abschließend werden Befunde zum Lehren und Lernen während der Pandemie berichtet.

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Section: Die Bedeutung Der Familiären Herkunftunclassified

Pisa 2022

2023

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“…Focusing on the age group relevant to our study, the IAB-BAMF-SOEP survey shows that 38% of youths aged 14 exclusively attended separate newcomer classes upon entering the German school system. Around 22% attended both newcomer classes and regular classes, and 40% exclusively attended regular classes upon entering the German school system (Gambaro et al, 2020 ). The variance appears to be large between German federal states.…”

Section: Theoretical Assumptions and State Of The Researchmentioning

confidence: 99%

Educational Policies Matter: How Schooling Strategies Influence Refugee Adolescents' School Participation in Lower Secondary Education in Germany

2022

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This article investigates the educational participation of refugee adolescents in Germany as a main European destination country of refugee migration. Opportunities and restrictions for school participation vary not only across countries–, but in the case of the Federal Republic of Germany, also within countries. The influence of different regional educational policies on refugees' educational participation and the extent to which they limit or enable individual agency, are however, widely understudied. We thus aim to analyze how different regional educational policies within Germany influence refugee students' educational participation regarding four central indicators: the duration until school enrollment, the type of class attended (newcomer vs. regular class), the type of school attended, and whether they are enrolled in settings appropriate for their age. We rely on a theoretical model which sees educational decisions as the result of rational cost-benefit calculations. The individual educational investments depend on individual motivations and resources within a given opportunity structure. We integrate the legal regulations via the opportunity structures into the theoretical model. Our analyses are based on data from 2,415 adolescents who were interviewed in the “ReGES–Refugees in the German Educational System” study. Our results show significant correlations between different regional educational policies and the four domains of educational participation. These effects remain stable when considering family and individual resources, as well as further control variables that previous research on social and ethnic educational inequality has shown to be relevant. Family and individual resources only partially influence educational participation. This indicates that refugee students and their parents have only limited options for action concerning their educational participation. Thus, our study shows that educational policies in fact matter: the assignment to a federal state plays a significant role in determining the duration until school enrollment, whether one is placed to a grade level age-appropriately, and whether one attends a newcomer class. Most significantly, legal regulations strongly influence refugees' chances of attending a higher school track (Gymnasium). Due to the low permeability of the German education system, this creates path dependencies for the further education and career paths of new immigrant students.

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Sportengagement von Mädchen mit und ohne Migrationshintergrund – Analyse der Entwicklung auf Basis der SOEP-Jugendbefragungen 2000–2018

Gehrmann

Kraus

Fast

et al. 2022

Forum Kind Jugend Sport

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ZusammenfassungEs konnte vielfach empirisch nachgewiesen werden, dass sich das Vorhandensein eines Migrationshintergrunds bei Mädchen im Jugendalter negativ auf ein Sportengagement in organisierter Form auswirkt. Dennoch existieren Forschungslücken, die mit den Analysen der vorliegenden Studie geschlossen werden sollen. Es wird überprüft, (1) wie sich die Beteiligung am (organisierten) Sport von 2000 bis 2018 entwickelt, (2) welche sozialstrukturellen Faktoren die Beteiligung der Gruppe der Mädchen mit Migrationshintergrund beeinflussen und (3) welche Sportarten ausgeübt werden. Diesen Fragen wird quantitativ-empirisch mit Daten des Sozioökonomischen Panels (SOEP) nachgegangen, wobei die Fragen (1) und (3) mit deskriptiven Verfahren und Frage (2) mit einer binär-logistischen Regressionsanalyse zu beantworten versucht werden. Für die Analyse stehen Daten von 954 Mädchen mit und 2616 ohne Migrationshintergrund, die in Deutschland leben, zur Verfügung.Die Ergebnisse zeigen, dass Mädchen mit Migrationshintergrund seltener Sport treiben als Mädchen ohne und sich diese Quoten auch im Zeitvergleich nicht annähern. Vor allem türkeistämmige Mädchen und solche aus Ländern der ehemaligen Sowjetunion partizipieren seltener. Auf der anderen Seite erhöht der Besuch einer Gesamtschule und vor allem eines Gymnasiums die Wahrscheinlichkeit, dass Mädchen mit Migrationshintergrund organisiert Sport ausüben, deutlich. Mädchen mit und ohne Migrationshintergrund üben im Zeitverlauf häufiger Fitnesssport aus, wohingegen Ballsportarten zurückgehen, bei Mädchen mit Migrationshintergrund ist dieser Trend noch stärker.

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Erfolge, aber auch weiteres Potential bei der schulischen und außerschulischen Integration geflüchteter Kinder und Jugendlicher

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Pisa 2022

Pisa 2022

Educational Policies Matter: How Schooling Strategies Influence Refugee Adolescents' School Participation in Lower Secondary Education in Germany

Sportengagement von Mädchen mit und ohne Migrationshintergrund – Analyse der Entwicklung auf Basis der SOEP-Jugendbefragungen 2000–2018

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