Equality of Educational Opportunity for Language Minority Students in Oregon: A Survey of ESL/Bilingual Education Policy in Local School Districts

The Coleman Report, 50 Years On: What Do We Know about the Role of Schools in Academic Inequality?

“…Participants in the Harvard seminar argued over these issues and more. Remarkably, however, at the end of the day their collective reanalyses largely showed that Coleman’s original findings stood: schools appeared to exert relatively little pull—explaining only 10 to 20 percent of the variability in student outcomes—while family background, peers, and students’ own academic self-concept explained much more of the variability in test scores (Smith 1972).…”

Eğitimde Fırsat Ve İmkân Eşitliğine Farklı Bir Bakış

“…Daha önceki araştırmalarda; aile geçmişi, babanın mesleği, ebeveyn eğitimi, ailedeki kitap sayısı gibi sosyoekonomik faktörlerin çocuğun başarısına etkisi (Jerrim ve Micklewright, 2014;Schütz, Ursprung ve Woessmann, 2005;Woessmann, 2004); okulun sosyoekonomik durumunun okul iklimine etkisi (Dincel, Şahin ve Balıkçı, 2013) farklı çevrelerden üniversiteye gelen gençlerin sosyoekonomik farklılıklarının okuldan ayrılma ve derece ile mezun olmalarına etkisi (Crawford, 2014); maddi imkânsızlığın (Kandemir ve Kaya, 2010), devam edilen okul türünün alınan eğitimin niteliğine etkileri (Özbaş, 2013); PİSA sınavlarındaki eğitimde fırsat eşitliğinin değerlendirilmesi (Carvalho, Gamboa ve Waltenberg, 2012); Amerika Birleşik Devletleri'nde sunulan eğitim hizmetlerinin eşitliğinin ırk ve etnik köken açısından incelemesi (Coleman vd., 1966, Coleman, 1968 ; zorunlu eğitimin, göçün, dezavantajlı öğrencilerin okul seçiminin (Holmlund, 2016), yüksek öğretime erişimin (Cárdenas, 1974), eğitimde ikinci dilin ya da iki dilli eğitimin kullanılmasının (Smith, 1987), eğitimde teknoloji kullanmanın (Aksu ve Cantürk), okul müfredatın, fiziki ve personel kaynaklarının, öğrenci fiziksel özelliklerinin eğitimde fırsat ve imkân eşitliği konusunda değerlendirilmesine (Borman ve Dowling, 2010; Petek ve Önder, 2015) ilişkin konular ele alınmıştır. Ayrıca, Coleman vd.…”

The Schooling of Vietnamese-American High School Students in Oregon: Their Perspectives

“…(California DOE, 1982, p.14) This principle stresses the importance of the context in which language acquisition and academic learning take place. Smith (1987) explained that the perception of the student's first language status in the school and community affects the student's learning. The way teachers, as members of the majority culture, perceive a student's language status has an effect on the student's learning.…”