Envolvimento dos discentes nas atividades escolares em tempos de pandemia do COVID-19: Ações desenvolvidas pelo o IFPA – Campus Paragominas

Abstract

Em virtude do isolamento social decorrente da pandemia provocada pelo COVID-19, a comunidade acadêmica do Instituto Federal do Pará (IFPA) do campus Paragominas elaborou estratégias remotas para minimizar as perdas da rotina estudantil com a suspensão de atividades presenciais. Nesse contexto, este artigo visa apresentar as ações didático-pedagógicas que proporcionaram o engajamento dos discentes matriculados na instituição. As atividades de caráter interativo e elucidativo no âmbito científico, artístico, cultural e social iniciaram em maio de 2020. Essas foram conduzidas através das redes sociais facebook, instagram do campus e pela plataforma digital Google Meet. As práticas pedagógicas realizadas possibilitaram o estímulo, o diálogo com os estudantes e a produção de conhecimento.

A mostra de biologia da Ufes: Um espaço não formal virtual de educação científica

“…Sabemos que desde o início da pandemia as queixas e diagnósticos de fadiga como burnout, depressão, ansiedade e diversos outros quadros psiquiátricos se multiplicaram. Essas queixas são quase unânimes entre a comunidade escolar e acadêmica, com diversos motivos: a própria insegurança gerada pela pandemia; perdas na família e amigos; problemas financeiros enfrentados por muitas famílias; excesso de informação e de uso de telas; excesso de carga horária e acúmulo de funções; prejuízos na socialização decorrentes dos meses de isolamento, e mais uma extensa lista (CIPRIANO; ALMEIDA, 2020;JOYE;MOREIRA;ROCHA, 2020;PEREIRA, SANTOS, MANENTI, 2020;PAZ et al, 2021). Isso, evidentemente, afetou muito o rendimento e participação da comunidade escolar nas atividades ao longo destes dois anos e aparentemente se refletiu nas participações na mostra.…”

Mediação Tecnológica e Grupos de Integração como estratégias para o ensino remoto em tempos de pandemia da COVID-19 no IFPA - campus Paragominas

“…Moran (2015) apud Barbosa e Almeida (2020) informa que nesse formato de ensino as estratégias de interação precisam ser atrativas podendo utilizar atividades integradas entre disciplinas e ferramentas lúdicas. Assim, ações motivadoras são fundamentais para o envolvimento dos discentes nas atividades escolares, conforme apresentado no trabalho de Paz et al, (2021). Valente et al, (2020) apontam alguns desafios enfrentados pelo ERE tais como, a falta de acessibilidade digital por parte dos alunos e a necessidade de capacitação docente para efetivação dessa prática.…”

Tempos De Pandemia: Efeitos Do Ensino Remoto Nas Aulas De Química Do Ensino Médio Em Uma Escola Pública De Benjamin Constant, Amazonas, Brasil

“…Dessa forma, o tempo de permanência na escola torna-se o momento mais valioso que estes estudantes têm para desfrutar de uma aprendizagem mais significativa. Não havendo esse contato no período de distanciamento social, e pressionados por problemas de baixa renda e desemprego causados pelo isolamento das famílias durante a pandemia, muitos desses estudantes ficaram sujeitos ao desenvolvimento de alterações emocionais comprometedoras do bem estar físico e mental, tais como angústia, medo, falta de concentração, ansiedade, depressão, estresse, entre outros fatores de cunho físico e/ou psicológico, culminando em desestímulo pelos estudos e, consequentemente, abandono escolar, elevando o índice de evasãoDe Oliveira Paz et al, 2021).Não obstante a problemática causada pela pandemia na rotina dos estudantes e de suas famílias, os professores também sofreram impactos consideráveis. Conforme Da Silva e DaSilva (2021, p. 30):Journal…”