Enunciados Em Propostas De Ensino-Pesquisa-Extensão Em Cursos De Física a Distância: Para Além Dos Conteúdos, Os Discursos.

Abstract

RESUMO: Objetivando analisar a articulação entre ensino, pesquisa e extensão em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Física EaD, são apropriados quatro aportes teóricos do referencial discursivo de Michel Foucault: a delimitação da formação discursiva; a descrição dos enunciados; as práticas discursivas e as não discursivas: relações de saber/poder; e a cena enunciativa e a prática social. Nos documentos analisados, identificaram-se 57 enunciações e seis formações discursivas (funcionalista, humanista, legalista, tecnicista, pedagógica e política), a partir das quais se descreveram e discutiram enunciados, relações de saber/poder e práticas concretas, além da multiplicação dos discursos. As análises indicam que aquela articulação é fragilizada e não se sustenta discursivamente como princípio fiador da qualidade e autonomia universitária, fundante em suas funções na construção e disseminação do conhecimento. Palavras-chave: Ensino-pesquisa-extensão. Enunciados. Projetos pedagógicos. TEACHING-RESEARCH-EXTENSION PROPOSALS' STATEMENTS IN EDUCATIONAL PROJECTS IN DISTANCE PHYSICS COURSES: BEYOND THE CONTENT, THE SPEECHES.ABSTRACT: Aiming to analyze the relationship between teaching, research and extension in distance learning bachelor's degree programs in Physics, we take four theoretical contributions by the discursive framework of Michel Foucault: discursive formation delimitation; statements' description; discursive and non-discursive practices: knowledge/power relations; and expository scene and social practice. In bachelor degree program's projects, we identified 57 utterances and six discursive formations (functionalist, humanistic, legalistic technical, pedagogical and political), from which were described and discussed statements, relations of power/knowledge and concrete practices, and the multiplication of speeches. The analysis indicate that this relationship is weak and does not hold discursively as guarantor of the principle of quality and autonomy, founding their roles on the construction and dissemination of knowledge.

Meaningful Learning Theory and Science Teaching Through Research: Interfaces From a Narrative Literature Review

“…However, an adequate teaching and learning processes should be based on theories and methodologies capable of explaining their proposition, thus favoring meaningful relationships pertained to the student's existential universe. These processes favor the social inclusion and the formation of critical subjects who are able to act in a collaborative and socially compromised way, revealing, in fact, a concern of critical and post-critical approaches in the field of science education (Ferreira & Loguercio, 2017): the change from corrective actions to more preventive actions, aiming to support the development and well-being of children and young people. Education, in this perspective, aims to promote citizenship and the common values of freedom, tolerance and inclusion, ensuring that children and young people acquire social, civic and intercultural skills.…”

Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e Ensino de Ciências Pela Pesquisa (ECP): Interfaces a Partir de uma Revisão Narrativa de Literatura

“…Todavia, processos adequados de ensino e aprendizagem podem ser amparados por teorias e metodologias capazes de explicitar sua proposição, favorecendo, com isso, relações significativas e pertencidas ao universo existencial do estudante. Esses processos favorecem a inclusão social e a formação de sujeitos críticos e aptos a atuar de modo colaborativo e socialmente comprometido, revelando, de fato, uma preocupação das abordagens críticas e pós-críticas no campo da educação em ciências (Ferreira & Loguercio, 2017): a mudança de ações corretivas para ações mais preventivas, visando apoiar o desenvolvimento e o bem-estar de crianças e jovens. A educação, nessa perspectiva, objetiva promover a cidadania e os valores comuns de liberdade, tolerância e inclusão, garantindo que crianças e jovens adquiram competências sociais, cívicas e interculturais.…”