Entrevista a Abraham Magendzo Kolstrein sobre la enseñanza de los derechos humanos

Abstract

Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario situar como figura relevante al profesor Abraham Magendzo. Durante esta conversación caracterizada por el análisis del presente, pero también por la memoria y el recorrido histórico de la educación en Derechos Humanos especialmente en Chile, se destaca la dificultad a la hora de desarrollar proyectos educativos en los que toda la comunidad educativa tome consciencia de la importancia de la materia en Derechos Humanos. El elemento interdisciplinar y transversal debe ser el motor que canalice estas propuestas desde y para la democracia y la inclusión. El entrevistador se cuestiona de forma principal, acerca de cómo se ha asumido que la educación en Derechos Humanos debe ser una formación limitada a los sufrientes u oprimidos, cuando debería ser un proceso que alcanzara a toda la ciudadanía. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje en Derechos Humanos según Magendzo, debería empezar desde edades muy tempranas en los estudiantes, ya que estos están asociados a comportamientos que se reflejarán en las aulas. Finalmente, los desafíos que propone el entrevistado pasan por la formación del profesorado, el compromiso y por la búsqueda constante de la rigurosidad en la materia.

Training in citizen culture as a contribution to the protection of human rights

“…Por consiguiente, la enseñanza, el aprendizaje, y el comportamiento, relacionado con los derechos humanos debería comenzar desde edades muy tempranas, pues la vulneración no es más que la falta de empatía, de respeto hacia el otro y a otro distinto (Gárate et al, 2020).…”

Cumplimiento de derechos infantiles en Chile: evaluación de profesionales de programas públicos

“…Esta evaluación general coexiste con la falta del compromiso y competencia del Estado por aplicar instrumentos especializados en la evaluación de infancia vulnerada (ámbito de justicia), lo que requiere el compromiso mancomunado de los partidos políticos, operadores sociales y la propia infancia (Comité de los Derechos del Niño, 2018; Durán-Strauch, 2017; Herrera & Aravena, 2015; Naciones Unidas, 2013; Observatorio para la con#anza, 2019). En concordancia con encuestas nacionales e internacionales con participación de niños, niñas y adolescentes (Corporación Opción, 2010; Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2018; Universidad Central de Chile & Corporación Opción, 2012), se observa que los operadores sociales del área de educación valoran un mayor cumplimiento en las cuatro dimensiones, pudiendo relacionarse a la consideración del espacio educativo y a los profesores y las profesoras como promotores de difusión y respeto de los derechos de la Convención y Derechos Humanos en general (Gárate et al, 2020). Además, la mejor valoración puede estar relacionada a la mayor cantidad de horas que pasan los niños, niñas y adolescentes en el contexto educativo y a la expectativa social de implicación en sus vidas (Fernández et al, 2018).…”