Entre recorridos señalizados y caminos cerrados: la transición entre la escuela media y la universidad desde la perspectiva de profesores y profesoras de primer año

Abstract

En el momento del ingreso, la universidad recibe a jóvenes que, si bien formalizaron la inscripción, aún se encuentran en una zona de transición. La diversidad de experiencias estudiantiles vividas en ese momento se desarrolla en instituciones que tienen dificultades para trabajar con trayectorias heterogéneas. En el marco de una investigación sobre las problemáticas del primer año de la universidad, este artículo aborda el pasaje de la escuela media a la educación superior desde la perspectiva de profesores y profesoras de primer año. Luego de realizar un recorrido conceptual, se analizan las principales dificultades detectadas por los docentes, relacionadas con los programas de articulación con el nivel medio, las condiciones de trabajo, las exigencias académicas y las formas de enseñanza.

Los sentidos de la experiencia universitaria en Trabajo Social

“…En el contexto de esta tesis, considero fundamentales los avances de Paula Pierella (2014Pierella ( , 2018Pierella ( , 2020 quien en sus trabajos sí ha avanzado en la exploración tanto de los profesores de primer año como en las narraciones retrospectivas de estudiantes que estaban próximos a graduarse acerca de sus profesores de primer año en algunas facultades de la Universidad Nacional de Rosario y la Universidad de Buenos Aires. Refiriéndose a sus indagaciones con estudiantes, Pierella (2014Pierella ( , 2018Pierella ( , 2019 subraya que en sus relatos se destaca la figura y el lugar crucial que algunos profesores representan en la permanencia y en la construcción de un lazo con las instituciones en sus primeros recorridos como estudiantes por la universidad.…”

“…Así, Pierella (2014Pierella ( , 2018Pierella ( , 2019 identifica que, en algunos relatos, al mismo tiempo que los profesores plantean la necesidad de una formación específica para enseñar en primer año, expresan que el trabajo en dicho tramo se encuentra deslegitimado en relación con instancias superiores.…”

“…Como apunta Pierella (2019) al referirse a las modalidades de relación con el conocimiento universitario que se deben priorizar en los primeros años, a menudo suele ocurrir que los discursos profesorales herméticos y organizados por el lenguaje especializado provocan cierta fascinación entre los estudiantes y un anhelo de pertenencia a una cultura discursiva. Al mismo tiempo, para otros estudiantes, estos vínculos sensibles y de identificación con el conocimiento pueden provocar extrañeza y alejamiento (2019:12).…”