Entre la educación en derechos humanos y los derechos humanos escolares: una aproximación desde la perspectiva de los saberes escolares

Abstract

ResumenComprender la insuficiencia de la educación en derechos humanos como herramienta analítica implica definir el campo simbólico que rodea, desde hace más de tres déca-das, su institucionalización. Sin lugar a dudas, la principal razón para impugnar la idea de educación en derechos humanos como un saber escolar -sin que por ello no permita reflexionar acerca de diversas relaciones entre escuela y derechos humanos-tiene que ver con que no se produce en el marco de la escuela misma, e incluso, a diferencia de otras disciplinas o formas de conocimiento, las apropiaciones por parte de los sujetos educativos han dado lugar a nuevas tensiones que generan dislocaciones en la escuela misma. Palabras claveEducación en derechos humanos, saber escolar, derechos humanos escolares ResumoCompreender a insuficiência da educação em direitos humanos como ferramenta analítica implica definir o campo simbólico que abrange, desde faz mais de três décadas, sua institucionalização. Sem lugar a duvidas, o principal motivo para questionar a ideia de educação em direitos humanos como um saber escolar -sem que isso não permita refletir perto de diversas relações entre a escola e direitos humanos-tem que ver com que não se produz no marco da escola mesma, ou também, a diferença de outras disciplinas ou formas de conhecimento, as apropriações por parte dos sujeitos educativos hão dado lugar a novas tensões que geram deslocamentos na escola mesma. Palavras chaveEducação em direitos humanos, saber escolar, direitos humanos escolares Abstract Understanding the inadequacy of human rights education as an analysis tool implies to define the symbolic field that for more than three decades, has accompanied its institutionalization. Certainly, the main reason to refute the idea of human rights education as a school knowledge refers to the kind of knowledge which is not produced in the school itself. Even more, unlike other disciplines and ways of knowledge, the appropriations by education subjects have given rise to new tensions that produce dislocations at school.