Entre a Educação E a Disciplina: Sobre Agentes Socioeducativos Do Estado Do Rio De Janeiro

MEIRELES, CAMILA DE CARVALHO

doi:10.17771/pucrio.acad.30544

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“…O ensino individual é subordinado aos objetivos e interesses relacionados ao aluno com determinada necessidade, e só por este motivo ele tem um ensino diferenciado em algumas etapas apenas, nas demais ele é incluso para desenvolver habilidades motoras e sociais (CARVALHO, 1997).…”

Section: Discussionunclassified

O Atendimento Educacional Especializado Como Proposta De Equidade Na Educação

Alves Guimarães,

Aparecida Brandão,

Apolinário Daitx

et al. 2023

RECIMA21

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Este estudo discorre acerca das concepções da Educação especial em relação à inclusão escolar e como contribuir para a trajetória inclusiva. Na maioria das vezes os professores não estão preparados para lidarem com diferenças encontradas diante dos educandos no ambiente escolar, de maneira que possam garantir o aprendizado de todos de maneira igual, sem exclusão. Para que haja inclusão, é necessário que os docentes tenham capacitação para lidar com todos os educandos, apesar de suas religiões, características, gêneros e culturas, além dos que têm necessidades especiais, visando que o tratamento diferenciado pode trazer sérias consequências psicológicas na vida da criança que podem permanecer para toda a vida. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de caráter bibliográfico com característica qualitativa, mediada por estudos e artigos de autores renomados na área em questão com o propósito de evidenciar a importância da inclusão dos educandos, de modo geral, no processo educativo, garantindo a participação de todos de maneira eficaz, propiciando às instituições de ensino a procura por novos modelos de aprendizagem e potencializem a formação continuada de seus docentes para que possam atender essa demanda com qualidade.

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Section: Discussionunclassified

O Atendimento Educacional Especializado Como Proposta De Equidade Na Educação

Alves Guimarães,

Aparecida Brandão,

Apolinário Daitx

et al. 2023

RECIMA21

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“…Apesar das definições legais acima apontadas, sobretudo no que concerne à competência dos agentes de segurança socioeducativa de atuarem num viés pedagógico e, portanto, afastado da ótica da segurança pública e do recrudescimento penal, não há consenso sobre essa linha de atuação. Em realidade, a compreensão de como os agentes devem exercer suas atividades nas unidades de privação e restrição de liberdade, trata-se de um campo em permanente disputa (Meireles, 2017;Silva & Bauer, 2019;Vinuto, 2020).…”

Section: )unclassified

“…Enquanto, há outros que se apoiam nos princípios da prioridade absoluta e da proteção integral do ECA, na aplicação de estratégias de inserção social e práticas educativas do Sinase e no seguimento dos preceitos internacionais, como as determinações das Regras de Havana (Organização das Nações Unidas, 1990). Fato é que esse enredo ainda está sem desfecho, assim como o que significaria exercer a prática da socieoducação pelos agentes socioeducativos (Meireles, 2017;Silva & Bauer, 2019;Vinuto, 2020). Ao mesmo tempo que adolescentes e jovens negros são as principais vítimas de mortes violentas no país…”

Section: Conclusãounclassified

política de porte e uso de armas para agentes de segurança socioeducativos no Brasil:

Lorena de Almeida,

Machado Givisiez,

Nunes Froemming

2024

Rev. Est. Empíricos em Direito

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Amparado na doutrina da proteção integral e no princípio da prioridade absoluta foi estabelecido, em 2012, o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase). O Sinase detalha os procedimentos e as competências legais e federativas para a aplicação e execução das medidas socioeducativas no Brasil. Apesar do caráter iminentemente pedagógico das medidas, desde 2009, vem surgindo uma série de iniciativas legais que se propõem a regulamentar o uso e porte de armas para os agentes de segurança socioeducativa. Dito isso, o presente trabalho objetiva analisar, à luz da perspectiva crítica da Teoria da Dissuasão, como vem avançando o cenário nacional de armamento dos agentes. Depreendeu-se da análise que a categoria profissional de agentes de segurança socioeducativa justifica a necessidade do uso e porte de armas como estratégia dissuasória do ato infracional e necessária para a proteção da sua integridade física e psicológica, sendo, ainda, essas justificativas difusas e não amparadas em evidências empíricas.

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Entre a Educação E a Disciplina: Sobre Agentes Socioeducativos Do Estado Do Rio De Janeiro

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