Ensino superior em Música, colonialidade e currículos

Abstract

RESUMO O texto busca provocar uma reflexão sobre os currículos dos cursos superiores de Música brasileiros, destacando a possibilidade de naturalização de suas estruturas engendrada por disposições de habitus incorporadas ao longo da história. Propõe a colonialidade como doxa do ensino de música, que, por meio de disposições conservatoriais incorporadas na forma de habitus, se torna nomos nos documentos curriculares. Dessa maneira, em diálogo com as propostas de um giro decolonial e de um projeto transmoderno, busca-se, em primeiro lugar, desnaturalizar essa doxa, esse habitus, para então prosseguir com a redistribuição dos conhecimentos legitimados e o reconhecimento de conhecimentos outros comumente silenciados. Para isso, insiste-se que não é necessário apagar o conservatório nem silenciar a música erudita, mas é essencial abrir espaço não somente para outras práticas sonoras, como também para outras formas de pensá-las e organizá-las.

Educação musical no Brasil

“…Critica especialmente "a tentativa modernista de criação de uma cultura universal, ou mesmo do culto à aura sobrenatural das obras de arte" (Pereira, 2014, p. 99). O mesmo autor, em trabalho posterior sobre o mesmo tema (Pereira, 2020), amplia a reflexão incorporando também as contribuições de estudos sobre colonialidade, como, por exemplo, os de Maldonado-Torres (2008).…”

Innovations of music and aesthetic education courses using intelligent technologies

“…To prepare a musician, a constant personal interaction between a teacher and a student is necessary, without which it is impossible to prepare a good performer (Melchiorre et al, 2021 ). This work is aimed at the constant formation of personal competences of the student and his/her formation as an individual musician (Pereira, 2020 ).…”

“…This need is especially evident in education because it has a full impact on the child's preparation for life and their ability to form social relationships. Researchers emphasize the serious dependence of education on modern technology and its active interconnection (Pereira, 2020 ).…”