Ensino remoto em Biologia: experienciando sequências didáticas no ensino médio em uma escola pública do Estado da Paraíba, Brasil

Abstract

Com a adesão das aulas remotas o ensino de Biologia passou por diversas mudanças. Os docentes fizeram adequações em suas metodologias para que a aprendizagem dos discentes não fosse prejudicada. Assim, a presente pesquisa teve por objetivo promover uma melhor aprendizagem dos alunos no ensino remoto por meio da utilização de sequências didáticas (SDs) no Ensino de Biologia. Trata-se de uma pesquisa-ação, inicialmente foram aplicados questionários para os discentes e para a docente da disciplina de Biologia, a respeito de aspectos relacionados ao ensino remoto. Foram realizadas sequências didáticas sobre temas de Biologia nas turmas de 1º, 2º e 3º ano do ensino médio da Escola Estadual de Bandarra, zona rural de São João do Rio do Peixe, Paraíba, Brasil. Foi aplicado um questionário semiestruturado aos discentes e realizada uma entrevista com a docente sobre o uso de sequências didáticas no ensino remoto. As análises dos dados ocorreram de forma quali-quantitativa. Verificou-se que, apesar das dificuldades impostas pelo ensino remoto os estudantes consideram que têm sido uma experiência satisfatória para a aprendizagem, já para a docente é uma experiência insatisfatória, visto que, a falta de recursos adequados impossibilita o desenvolvimento de aulas dinâmicas e interativas. Já com relação a realização de sequências didáticas no ensino remoto e a utilização de recursos tecnológicos digitais, se mostraram favoráveis para uma aprendizagem significativa, tanto para a docente quanto para os discentes. Dessa forma, conclui-se que, o uso de estratégias diversificadas no ensino remoto de Biologia contribuiu para uma melhor aprendizagem.

Sequência didática usando jogos virtuais para o ensino de biologia no ensino remoto: um relato de experiência

“…A disponibilização de vídeos, mapas mentais e os links dos jogos no padlet ampliaram a participação dos alunos, possibilitando acesso aos que não puderam participar da aula síncrona, inclusive permitindo que os estudantes jogassem várias vezes, reforçando a aquisição e assimilação do conteúdo. Gomes & Barros (2022) além de vídeos, também exploraram vários jogos durante a aplicação de uma SD de Biologia no ensino remoto, vivenciando várias dificuldades enfrentadas pelos estudantes.…”

“…Algumas respostas encontradas na AV2, relatam que 4 alunos não participaram da dinâmica por conta do trabalho, e outros por falta de uma conexão estável de internet, corroborando com dificuldades similares observadas em outros estudos (Gomes & Barros, 2022).…”

“…Diante do contexto da pandemia da Covid-19 em 2020 e a necessidade de implementação do ensino remoto, o uso de jogos digitais tem sido uma das alternativas para proporcionar maior engajamento e incentivar os alunos a assimilarem o conteúdo de forma mais eficiente (Costa et al, 2022;Gomes & Barros, 2022). O uso de ferramentas variadas seja presencial ou virtual tende a enriquecer o ensino aprendizagem dos discentes em sala de aula.…”

“…Nota: Os autores (2021).A utilização de jogos didáticos virtuais contribuiu tanto para o melhor aprendizado do aluno quanto serviu de auxílio para o professor obter maior interação e participação dos alunos durante a aula remota, como demonstrado na figura 4. Esse tipo de interação também foi evidenciada no estudo realizado porGomes & Barros (2022) ao aplicarem jogos biológicos digitais disponíveis na plataforma wordwall durante uma SD direcionada à estudantes do ensino médio.…”