Ensino de Português e o contínuo fala-escrita: o caso das estratégias de relativização

Vieira, Silvia Rodrigues

doi:10.5965/1984724618372017008

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“…A padrão, considerada pela abordagem tradicional, é aquela que é divulgada como objeto de aprendizagem nas instituições da Educação Básica. Em virtude disso, seu uso é proposto sobretudo para situações interacionais que exijam alto grau de monitoração, sendo amplamente registrada, em estudos da variedade brasileira (VIEIRA, 2017(VIEIRA, , 2019b, na modalidade escrita formal. A cortadora, por sua vez, funciona como uma espécie de estrutura não-marcada, sendo a construção usualmente empregada pelo sujeito, escolarizado ou não, em diversas situações de fala.…”

Section: O Brasil Acordouunclassified

Fenômenos Morfossintáticos Variáveis: Avaliação E Ensino

Campos

Vieira

2022

Alfa, rev. linguíst. (São José Rio Preto)

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RESUMO Este artigo visa a analisar como os professores e os falantes da Língua Portuguesa em geral avaliam estruturas morfossintáticas variáveis e qual estatuto cada uma delas recebe (estereótipo, marcador ou indicador). O corpus é constituído por uma redação corrigida por dez professores e outros dez falantes cariocas. A investigação fundamenta-se, sobretudo, nos pressupostos da Sociolinguística Variacionista (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 1968; LABOV, 1972) e objetiva (i) definir o estatuto atribuído a certas estruturas morfossintáticas; (ii) verificar se essas estruturas são ou não estigmatizadas, descrevendo o que os indivíduos cultos tomam como norma-padrão e (iii) estabelecer uma relação entre o problema da avaliação e o ensino de Língua Portuguesa. A partir da análise realizada, verificou-se que, no âmbito do estabelecimento da norma-padrão, não há compatibilidade absoluta entre as escolhas dos participantes e o que se propõe usualmente como norma gramatical; em outras palavras, os participantes, professores ou não, usam, para corrigir a redação, critérios particulares em sua idealização de padrão linguístico (norma-padrão), e não apenas o que se divulga em manuais tradicionais (norma gramatical). Com base em tais resultados, o artigo propõe que, em contexto escolar, sejam consideradas as variedades cultas como ponto de partida para o estabelecimento da norma-padrão.

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Section: O Brasil Acordouunclassified

Fenômenos Morfossintáticos Variáveis: Avaliação E Ensino

Campos

Vieira

2022

Alfa, rev. linguíst. (São José Rio Preto)

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“…Já a segunda motivação está relacionada às preocupações gerais da pedagogia da variação linguística (cf. BORTONI-RICARDO, 2004, 2005FARACO, 2008VIEIRA, 2014VIEIRA, , 2017aVIEIRA, , 2017b; entre outros), quanto ao que deve ser ensinado nas aulas de Língua Portuguesa. Uma dessas preocupações é reforçada pelas considerações de Barbosa (2015) sobre a necessidade de criação, pela presente geração, de materiais que promovam a reflexão sobre as estruturas da língua, considerando os saberes que os alunos já apresentam sobre o vernáculo, os saberes descritos/prescritos pelas gramáticas nor-mativas assim como os saberes descritos pelas pesquisas linguísticas.…”

Section: Uma Proposta Para Trabalhar Com a Retomada Do Acusativo Anafórico No Contexto Escolarunclassified

A representação do acusativo anafórico de terceira pessoa em contexto escolar: diagnose e proposta

Lima

2021

Tablet

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Neste artigo, apresenta-se uma análise diagnóstica realizada acerca da retomada do acusativo anafórico, em redações de alunos do 6º e 9º anos do Ensino Fundamental de uma escola de rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Ancorada na Sociolinguística Variacionista (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]), a investigação parte do pressuposto de que a língua é variável e há, portanto, formas distintas com mesmo valor representacional para expressar o acusativo anafórico de terceira pessoa. A partir da análise diagnóstica realizada, propôs-se um material didático destinado a alunos do 9º em diante, que se prestasse ao ensino de pronomes – dentre os quais as estratégias de retomada do acusativo anafórico de terceira pessoa – no âmbito escolar. Para a elaboração do material didático, tomou-se como base a proposta de Ensino de Gramática em Três Eixos de VIEIRA (2017). A investigação ora desenvolvida busca contribuir tanto com as reflexões sobre o ensino de Língua Portuguesa quanto com efetivas propostas para ensino de fenômenos variáveis.

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Ensino de Português e o contínuo fala-escrita: o caso das estratégias de relativização

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Fenômenos Morfossintáticos Variáveis: Avaliação E Ensino

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A representação do acusativo anafórico de terceira pessoa em contexto escolar: diagnose e proposta

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