¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

Conocimientos e intereses sobre hábitos alimentarios saludables y práctica de actividad física. Un estudio con población adolescente

“…No es baladí, por tanto, meditar sobre la preparación de los docentes para abordar, en un futuro inmediato, un problema social que avanza demasiado rápido, las consecuencias de una mala alimentación en la salud, cuestión puede ser motivada por el desconocimiento e información errónea que tiene la sociedad sobre nutrición, y sin embargo aparece reflejado en el curriculum escolar. Para abordar con éxito esta cuestión desde los centros escolares, el profesorado debe reconocer y reflexionar acerca de la forma de conceptualizar y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, para, con ello, mejorar las prácticas educativas, eliminando las rutinas erróneas o deficitarias sobre estas temáticas que se detecten en el proceder diario (Ventura, 2014). Se ha indicado en esta investigación que una mala alimentación media en los hábitos saludables, y que las horas de práctica deportiva tienen una influencia positiva en la adquisición de conocimientos sobre alimentación saludable.…”

Programas de Formación Docente en Educación Superior en el contexto español

“…La falta de este desarrollo pedagógico hace que la mayoría de las prácticas docentes en la universidad se basen en la propia experiencia que los profesores han tenido durante su trayectoria académica como estudiantes (Clara Ventura, 2016;Triadó Ivern, Estebanell Minguell, Márquez Cebrián, Del Corral y De Villena, 2014), las cuales en su mayoría responden a un modelo transmisivo de la enseñanza que se aleja del modelo centrado en el estudiante que anteriormente hemos defendido.…”

Estilos de enseñanza y procesos atencionales en niños en edad escolar

“…Sin embargo, el estilo de aprendizaje no actúa como mediador determinista/directo de un estilo de enseñanza concreto, debido a que puede recursivamente ser planificado, conducido y revisado por el estilo de enseñanza actual (Ventura, 2016). Por otro lado, al analizar el rendimiento académico como el sistema que mide logros y construcción del conocimiento en los estudiantes, se reconoce que estos logros o desempeños son mediados por intervenciones didácticas, educativas y evaluadas a través de métodos cualitativos y cuantitativos (Erazo, 2012).…”

“…Por lo tanto, el aprendizaje está directamente relacionado con las prácticas docentes y las estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes, reconocido como ejercicio de corresponsabilidad, entre docente y estudiante con claras estrategias de elaboración y organización (López-Iñiguez y Pozo, 2014, citado en Ventura, 2016). Sin embargo, la incidencia de la formación continuada en las prácticas docentes y el efecto que esta tiene en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes no siempre es lineal, ni evidente, una muestra de ello es que los docentes suelen valorar más positivamente la incidencia en sus aprendizajes que en el de los mismos estudiantes (González y Cutanda, 2017).…”