Enseñanza virtual de la investigación de operaciones durante la COVID-19. Un análisis desde la práctica docente universitaria

Abstract

El objetivo del presente estudio fue recoger las reflexiones de la enseñanza virtual de la investigación de operaciones (IO) durante la COVID-19, partiendo de análisis desde la práctica docente universitaria. El método se fundamentó en un ciclo de investigación-acción. El grupo de estudio estuvo conformado por una muestra de 30 docentes universitarios que dictan la asignatura de IO, estratificados en las provincias ecuatorianas de Bolívar, Chimborazo, Manabí, y Tungurahua. Se aplicó dos técnicas de recolección de datos, utilizando la plataforma Zoom y Google Forms. El instrumento fue evaluado por profesores investigadores. Los resultados evidencian que el 93.33% de los estudiantes universitarios soportan problemas en su proceso formativo durante la crisis sanitaria. En conclusión, el estudio, reveló profundas limitaciones de carácter organizativo, administrativo y pedagógico en la implementación de entornos virtuales de aprendizaje, y demostró, la necesidad del establecimiento de nuevos modelos de enseñanza virtual y de sistemas híbridos (presenciales y a distancia) para la docencia.

Aplicación móvil educativa para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de inglés en tiempo de pandemia

“…El proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Inglés, debe estar contemplado mediante el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS), que aportan de forma significativa al aprendizaje conectivista y constructivista, promoviendo la implementación de recursos tecnológicos y direccionando nuevos ambientes de aprendizaje orientado al aprendizaje m-learning (Issa et al, 2021;Pinto-Almeida et al, 2022). No obstante, cambiar el paradigma pedagógico, es un nuevo reto que deben enfrentar tanto docentes como estudiantes, en la cual beneficiará mejorar el rendimiento académico (Muyulema-Allaica et al, 2021). En efecto, los docentes del área de inglés tienen el desafío de desarrollar en los estudiantes las habilidades y destrezas del idioma mediante el uso de herramientas tecnológicas.…”

“…Las TIC se puntualizan ampliamente como tecnologías utilizadas para comunicar, manipular y almacenar datos por medios electrónicos. Envuelven correo electrónico, mensajes de texto SMS, chat de video (es decir, Skype) y redes sociales en línea (es decir, Facebook o Twitter), así como todos los diferentes dispositivos informáticos y de tipo móvil (teléfonos inteligentes y tabletas) que realizan una amplia gama de funciones de comunicación e información (Escorcia-Guzman et al, 2021;Muyulema-Allaica et al, 2021). Por lo tanto, la selección e implementación de TIC particulares podría facilitar nuevos ambientes de aprendizaje acompañado con la teoría conectivista durante el proceso de formación académica (García et al, 2021).…”

“…2.2. pp. 39 -55. junio 2022 www.alfapublicaciones.com comunicativas del idioma de Inglés como son: la compresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y oral (Muyulema-Allaica et al, 2021;Salas, 2020). El aprendizaje electrónico a través de dispositivos móviles, principalmente con los teléfonos inteligentes y las tabletas, son un recurso que tiene el potencial de revolucionar el aprendizaje de la anatomía y convertirlo en un proceso ubicuo, lúdico y económico.…”

Una revisión sistemática de los estudios sobre la ingeniería de métodos y la cadena de producción

“…En consecuencia, con el constante desarrollo del mercado de bienes y servicios, las técnicas del estudio del trabajo deben enfrentar nuevos desafíos en la gestión de operaciones (Muyulema-Allaica et al, 2021). Estudios realizados por Bravo-Arroyo et al, (2018), Guzmán-Sánchez et al (2018), Montoya-Reyes et al (2020) y (Hu et al, 2022) muestran una sinergia puesto que resaltan la necesidad de lograr proporcionar a la administración información clave que puede utilizarse para evaluar la efectividad tanto de máquinas y empleados que conforman la organización.…”