Enseñanza de la evolución: fundamentos para el diseño de una propuesta didáctica basada en la modelización y la metacognición sobre los obstáculos epistemológicos

Peréz, Gastón; Galindo, Alma Adrianna Gómez; Galli, Leonardo González

doi:10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2102

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“…En esta actividad dos estudiantes trabajan en conjunto: uno resuelve la tarea haciendo explícito en voz alta todos sus pensamientos y sentimientos cuando está abordando la resolución de esta, mientras que su compañero observa y anota lo que verbaliza el primero, examina su precisión, registra errores (Hartman, 2001;Pintrich, 2002). Para un ejemplo concreto puede verse Pérez, Gómez y González (2018).…”

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“…También puede realizarse la actividad "Volver sobre las concepciones alternativas", con el objetivo de que los estudiantes detecten estos modos de razonamiento en sus producciones escritas, y tomen conciencia del camino recorrido y de la diferencia con la construcción actual. Finalmente, las bases de orientación pueden constituirse en buenos instrumentos que fomenten la conciencia y regulación de los obstáculos (Pérez, Gómez y González, 2018).…”

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Actividades para fomentar la metacognición en las clases de biología

Peréz

Galli

2020

Tecné. Episteme. Didaxis: TED

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Actividades para fomentar la metacognición en las clases de biología ■ Activities to Promote Metacognition in Biology Classes ■ Atividades para promover a metacognição em aulas de biologia Resumen La metacognición es un campo con un desarrollo reciente y una creciente importancia en la investigación en didáctica de las ciencias naturales. Muchos autores y autoras coinciden en su valor para la comprensión de los contenidos, así como para el desarrollo de estrategias de aprendizaje y de pensamiento crítico en los estudiantes. Sin embargo, estas investigaciones han tenido poco impacto en las aulas, debido a múltiples causas, entre ellas la ausencia de propuestas específicas para fomentar el desarrollo de las capacidades metacognitivas en los estudiantes. El presente artículo de revisión tiene como objetivo ofrecer criterios para clasificar actividades que fomenten la metacognición en el aula. Presentaremos algunos tipos de actividades con ejemplos que han sido puestos en juego en la tesis doctoral del primero de los autores y brindaremos además un ejemplo específico sobre la enseñanza de la biología evolutiva que permita pensar en el abordaje de los obstáculos epistemológicos. Palabras clave metacognición; enseñanza de la evolución; actividades escolares; obstáculos epistemológicos; educación científica N o 47 • Primer semestre de 2020 • pp. 233-247 AbstractMetacognition is a field with a recent development and a growing importance in the research in didactics of the natural sciences. Many authors agree on their value for understanding the contents, as well as for the development of learning strategies and critical thinking in students. However, these investigations have had little impact in the classrooms. This is due to multiple causes, including the absence of specific proposals to encourage the development of metacognitive skills in students. The objective of this article is to offer criteria for classifying activities that promote metacognition in the classroom. We will present some types of activities with examples that have been put into play in the doctoral thesis of the first of the authors, and we will also provide a specific example on the teaching of evolutionary biology that allows thinking about the approach to epistemological obstacles. ResumoMetacognição é um campo com um desenvolvimento recente e uma crescente importância na pesquisa em didática das ciências naturais. Muitos autores concordam em seu valor para entender os conteúdos, assim como para o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem e pensamento crítico nos estudantes. No entanto, essas investigações tiveram pouco impacto nas salas de aula. Isso se deve a múltiplas causas, incluindo a ausência de propostas específicas para incentivar o desenvolvimento de habilidades metacognitivas dos alunos. O objetivo deste artigo é oferecer critérios para classificar as atividades que promovem a metacognição em sala de aula. Apresentaremos alguns tipos de atividades com exemplos que foram trazidos em jogo na tese de doutorado do primeiro autor e tam...

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Actividades para fomentar la metacognición en las clases de biología

Peréz

Galli

2020

Tecné. Episteme. Didaxis: TED

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“…Destarte, corroborando com os estudos de Justi (2006de Justi ( , 2015, Mozzer e Justi (2018) e Pérez et al (2018), os dados gerados no presente artigo podem servir de apoio para as futuras pesquisas, cujo objetivo de ensino seja pautado na modelagem tridimensional e o objetivo pedagógico seja a aprendizagem do conceito de interação enzima-substrato ao longo do curso de Licenciatura em Química ou de outros cursos em que a disciplina de Bioquímica esteja prevista no plano curricular. Entretanto, faz-se importante destacar a necessidade da realização de novas pesquisas para investigação das implicações da modelagem tridimensional no ensino de ciências, tendo em vista que este ainda é um assunto pouco discutido em pesquisas brasileiras.…”

Section: Considerações Finais E Ações Futurasunclassified

“…A modelagem escolar ainda é um tema pouco explorado em investigações científicas em geral, sobretudo a modelagem com enfoque tridimensional. Para muitos autores novas pesquisas são fundamentais, pois o processo de modelagem escolar possibilita a criação de modelos científicos que podem auxiliar a aprendizagem de fenômenos ou conceitos complexos e abstratos (Gilbert, 2005;Ornek, 2008;Gilbert & Treagust, 2009;Justi, 2010;Taber, 2013;Pérez, Galindo, & Galli, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

“…Nas diferentes abordagens na literatura sobre o processo de modelagem, o termo modelagem escolar é uma das concepções empregadas em estudos na área de Ensino de Ciências. Os autores Pérez et al (2018Pérez et al ( , p. 2102 nossa) definem a modelagem escolar como sendo um processo que possibilita a explicação e previsão de fenômenos, no qual os estudantes elaboram e reelaboram seus próprios modelos. Nesta abordagem:…”

Section: Introductionunclassified

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Modelagem Tridimensional: Reflexões De Futuros Professores De Química Para O Ensino E Aprendizagem Da Interação Enzima-Substrato

Almeida

Bossolani-Kiill

2019

IENCI

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ResumoNo Ensino de Ciências, a participação de estudantes em atividades de modelagem tridimensional tem sido um tema ainda pouco explorado em termos de pesquisa. Neste contexto, a presente investigação teve como objetivo apresentar e discutir as reflexões de futuros professores de química sobre o processo de modelagem tridimensional como estratégia de ensino e aprendizagem da interação enzima-substrato. Para isso, quinze estudantes de uma turma do 7º período do curso de Licenciatura em Química realizaram uma sequência de etapas da modelagem científica propostas na literatura e adaptadas para a modelagem tridimensional. As informações foram geradas por meio de desenhos, entrevistas, relatos pessoais e diário de pesquisa, seguido da transcrição e análise temática. Os resultados apontam que a participação dos estudantes nas atividades de modelagem tridimensional possibilitou: (i) indícios de aprendizagem significativa da interação enzimasubstrato; e (ii) contribuições para a formação docente. Isso no sentido de possibilitar a reflexão sobre as implicações do uso de modelos 3D impressos em suas futuras práticas de ensino. Os apontamentos deste estudo sugerem que o processo de modelagem tridimensional apresentado pode orientar professores e pesquisadores em atividades práticas de construção de conhecimento em sala de aula, sobretudo, podem contribuir para as discussões a respeito da participação de estudantes em atividades de modelagem tridimensional.Palavras-Chave: ensino de química; impressão tridimensional; estratégias de aprendizagem. AbstractThe students' participation in tree-dimensional modeling activities in Science Education has been a topic not yet explored in researches. In this context, the research aimed to present and discuss the reflections of future chemistry teachers' about the three-dimensional modeling process as a strategy for teaching and learning the enzyme-substrate interaction. For this, fifteen students of the 7º period of graduating in Chemistry carried out a sequence of scientific modeling steps proposed in the literature and adapted for tree-dimensional modeling. The information was generated through of drawings, interviews, personal reports and research diary, followed by transcription and thematic analysis. The results show that students' participation in tree-dimensional modeling activities made it possible to: (i) evidence a significant learning on the enzyme-substrate interaction; and (ii) contributions to teacher training. This study was done in order to enable reflection on the implications of the use of 3D printed models design in their future teaching practices. The study notes suggest that the tree-dimensional modeling process presented can guide teachers and researchers in practical activities to build knowledge in the classroom, above all, they can contribute to the discussions about the students participation in modeling activities.

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