Enseigner la grammaire en baccalauréat professionnel : défi ou défiance ?

Abstract

Dans le programme de français de baccalauréat professionnel (2009), « le travail de la langue constitue un objectif majeur du cours de français ». Mais qu’en est-il des pratiques d’enseignement de la langue aujourd’hui ? Les notions figurant au programme sont-elles effectivement travaillées ? L’article apporte des pistes de réponses à partir du traitement d’un questionnaire renseigné par une centaine d’enseignants bivalents de lettres-histoire et d’entretiens conduits auprès de cinq d’entre eux. Il s’intéresse aux pratiques déclarées des enseignants et donne en outre un éclairage sur le rapport qu’ils entretiennent avec la grammaire et son enseignement.

La réussite des élèves ayant des besoins particuliers inscrits dans un programme de concomitance : perceptions des acteurs et actrices

“…142-167 Morin et coll., 2023 recherches se sont intéressées à l'enseignement des disciplines générales dans le secteur de la formation professionnelle. Nombreuses sont celles dont la focale est l'enseignement de la langue, et plus particulièrement l'enseignement du français dans les lycées professionnels en France (Belhadjin, De Peretti et Lopez, 2017;De Amaral et Frier, 2021;Joyet et Plissonneau, 2017). Totalement à l'opposé de ce qui a été observé au Québec (Gagnon, 2008), ces études mettent en relief l'enseignement d'un français "utilitaire", davantage -voire trop -centré sur des genres d'écrits professionnels reliés aux métiers plutôt que sur l'enseignement de la grammaire et l'ouverture à la littérature.…”

“…Totalement à l'opposé de ce qui a été observé au Québec (Gagnon, 2008), ces études mettent en relief l'enseignement d'un français "utilitaire", davantage -voire trop -centré sur des genres d'écrits professionnels reliés aux métiers plutôt que sur l'enseignement de la grammaire et l'ouverture à la littérature. Plusieurs soulignent par ailleurs l'écart important entre ce qui devrait être enseigné et les savoirs des enseignants, alors que les enseignants de français ont souvent été embauchés pour leur expertise dans une autre discipline (géographie, histoire…) (Joyet et Plissonneau, 2017). En dehors de la francophonie, d'autres études soulignent le manque de compétence et de vocabulaire ou de métalangage de la part des enseignants qui travaillent dans le secteur de la FP pour enseigner l'écriture (Evensen et al, 2016;Hellne-Halvorsen, Lahn et Nore, 2021).…”

Le savoir ponctuer au lycée professionnel : attendus, acquis et perspectives d’enseignement

“…Écrire est en effet une tâche complexe qui mobilise de nombreuses compétences. Si plusieurs études font état des difficultés rencontrées par le public de LP dans les domaines orthographiques et grammaticaux (Guernier et coll., 2017 ;Joyet & Plissonneau, 2017), peu de recherches se sont intéressées à ce jour aux performances des élèves de lycée professionnel ailleurs que dans le domaine strictement orthographique alors même que les observations que nous avons menées lors de notre expérimentation (Jacques & De Amaral, 2018) nous laissent à penser qu'analyser la manière dont ces élèves ponctuent ou non leurs textes nous donnerait un accès privilégié à leur savoir-faire rédactionnel mais aussi, à leur rapport à l'écrit.…”