Enrichir le savoir être des résidents en médecine par des stratégies pédagogiques diversifiées influençant leurs priorités

Abstract

Enrichir le savoir être des résidents en médecine par des stratégies pédagogiques diversifiées influençant leurs priorités

Perceptions et représentations des étudiants en médecine concernant leur exposition aux risques psychosociaux au cours du deuxième cycle des études médicales en France. Modèle conceptuel du huis clos psychique et enjeux pédagogiques

“…Galam [11] insiste également sur la nécessité « d'éclairer le curriculum caché », auprès des étudiants comme des formateurs, de le dévoiler et d'en identifier les éléments. La prise de conscience des effets du curriculum caché au niveau individuel et de sa propre sensibilité à celui-ci peut être favorisée par les possibilités pour l'étudiant d'observation et d'analyse de lui-même, dans le cadre d'une démarche réflexive [18]. Nous retrouvons ce processus dans notre étude, à travers l'expression et le travail sur soi comme vecteurs de la réflexivité.…”

“…Les problématiques spécifiques des étudiants de deuxième cycle devraient être portées à la connaissance des formateurs, ainsi que leur fonction de « modèle de rôle » auprès des étudiants [18,26,27]. Ils pourraient eux-mêmes être encouragés à montrer leurs démarches réflexives et à ne pas masquer leurs émotions.…”

“…Veiller à placer l'étudiant dans une posture d'apprentissage plutôt que d'évaluation en stage, valoriser ses capacités perceptives, sociales et émotionnelles plutôt que ses seules connaissances déclaratives biomédicales, dans une « approche plus globale […] se concentrant davantage sur l'identité (l'être), plutôt que sur les habiletés (le faire) », seraient autant de moyens de contrebalancer les effets négatifs du curriculum caché et de favoriser la réflexivité [18].…”