English Model of Gifted and Talented Education: Policy, Context and Challenges

Εκπαίδευση Χαρισματικών Παιδιών: Η Περίπτωση Του Ηνωμένου Βασιλείου

“…Η έρευνα αποκαλύπτει μια δυναμική στην ανάπτυξη της χαρισματικής εκπαίδευσης στο Ηνωμένο Βασίλειο με στόχευση τη βελτίωση των σχολικών παροχών για τους μαθητές στην τάξη με επίκεντρο την εξατομικευμένη μάθηση και, κυρίως, τη συνεχιζόμενη επαγγελματική ανάπτυξη για τούς εκπαιδευτικούς. Το Αγγλικό μοντέλο εκπαίδευσης των χαρισματικών βασίζεται στο τρίπτυχο α) ισότητα, β) κοινωνική δικαιοσύνη, γ) αξιοκρατία (Campbell et al 2007) με ταυτόχρονη αναγνώριση της ανάγκης για διαφορετικότητα (Εyre 2004).…”

“…Εάν η Αγγλία πρέπει να είναι επιτυχής σε έναν παγκοσμιοποιημένο κόσμο, τότε θα πρέπει να παράγει ηγέτες που μπορούν να ανταγωνιστούν με τους καλύτερους και αυτή είναι μια προσπάθεια που γίνεται από κοινού με συνεργασία της εκπαιδευτικής, ευρύτερης επιχειρηματικής και εθελοντικής κοινότητας. Το αγγλικό μοντέλο εργάζεται πέρα από τα όρια για την επιδίωξη της εμπειρογνωμοσύνης, κινητοποιώντας όλους τους τομείς για τη στήριξη της εκπαίδευσης (Campbell et al 2007). Σύμφωνα με το Potential Plus UK (2014), η εισαγωγή νέων προτύπων διδασκαλίας το 2012 αναμένει από τα σχολεία να αναγνωρίσουν και να υποστηρίξουν τα προικισμένα παιδιά.…”

“…Η έρευνα αποκαλύπτει μια δυναμική στην ανάπτυξη της χαρισματικής εκπαίδευσης στο Ηνωμένο Βασίλειο, τόσο στην πρωτοβάθμια (primary schools) και δευτεροβάθμια (secondary schools), όσο και στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (higher education). Αυτό το οποίο αξίζει να σημειωθεί είναι ότι η ειδική εκπαιδευτική μέριμνα για τους χαρισματικούς και ταλαντούχους μαθητές βρίσκεται σε αντιστοιχία με τον πρωταγωνιστικό ρόλο που διεκδικεί η Αγγλία στον σύγχρονο παγκοσμιοποιημένο κόσμο (Campbell et al 2007).…”

Families, Education and Giftedness

“…This has been effectively done elsewhere (e.g., HMI, 1992;Freeman, 1998a;House of Commons, 1999;White, Fletcher-Campbell & Ridley, 2003;Eyre, 2004;Campbell et al, 2005;Neelands et al, 2006;Bailey et al, 2008;Stannard, 2009;Robinson & Campbell, 2010). This has been effectively done elsewhere (e.g., HMI, 1992;Freeman, 1998a;House of Commons, 1999;White, Fletcher-Campbell & Ridley, 2003;Eyre, 2004;Campbell et al, 2005;Neelands et al, 2006;Bailey et al, 2008;Stannard, 2009;Robinson & Campbell, 2010).…”

“…Although lack of familiarity with debates in the research community might be expected, the national programme, which directly affected them, had incorporated this modernised concept of intelligence (see Campbell et al, 2005Campbell et al, , 2009. Although lack of familiarity with debates in the research community might be expected, the national programme, which directly affected them, had incorporated this modernised concept of intelligence (see Campbell et al, 2005Campbell et al, , 2009.…”