Engaging the Disengaged: Using Learning Clubs to Motivate Struggling Adolescent Readers and Writers

Abstract

This article describes a seventh grade teacher's use of learning clubs to motivate struggling students to engage in literacy events and foster literacy development. The data suggests the evolution of these learning clubs in this teacher's classroom is organic, emerging in response to the unique literacy needs of the students in this urban setting. This teacher motivates the struggling students in this heterogeneous class towards success by balancing a strong awareness of content, context, discourse, and pedagogy. The findings suggest learning clubs offer a useful framework for supporting adolescents who struggle with literacy and offers potential for work with all students across the content areas. تصف هذه المقالة استخدام معلم الصف السابع نوادي تعلمية كي يدفع الطلاب المواجهين صعوبات للدخول في أحداث أدبية وبناء تنمية معرفة القراءة والكتابة. وتقترح المعطيات أن تطور هذه النوادي التعليمية في غرفة صف المعلم شيء عضوي ينبثق كرد فعل لحاجات معرفة القراءة والكتابة الفريدتين للطلاب في الوضع المديني. ويدفع هذا المعلم الطلبة المواجهين صعوبات في هذا الصف المتغاير الخواص نحو النجاح بواسطة إحقاق التوازن في وعي قوي للمحتوى والسياق والخطاب وعلم الأصول التربوية والتعليم. وتلمح النتائج لأن النوادي التعليمية تقدم إطاراً فعالاً لدعم المراهقين الذين يواجهون صعوبات في معرفة القراءة والكتابة وتقدم احتمالية العمل مع جميع الطلاب عبر مجالات المحتوى. 本文描述一位七年级的教师所采用的学习会社，以鼓励对读写学习有困难的学生投入读写学习活动和促进其读写能力发展。研究资料显示，这些学习会社在这教师课堂里产生有机的演变发展，其萌生是学生对这城市独特的读写能力需要的回应。这位教师均衡地增强对阅读的内容、语境、话语及教学法的意识，鼓励在这读写能力参差的班中有读写困难的学生迈向成功之路。这研究的结果显示，学习会社可为教师提供一个有用的框架，以支持有读写困难的青少年；这框架亦可以为在学习各学科内容的所有学生提供读写能力发展的帮助。 Cet article décrit l'utilisation des clubs d'apprentissage par un professeur de septième année afin de motiver les élèves en difficulté à s'investir dans des événements de littératie et de renforcer le développement de la littératie. Les résultats suggèrent que l'évolution de ces clubs d'apprentissage dans la classe de ce professeur est fondamentale, et se produit en réponse aux besoins spécifiques en littératie des élèves dans ce contexte urbain. Cet enseignant motive les lecteurs en difficulté de cette classe hétérogène vers la réussite en trouvant un équilibre entre une forte conscience du contenu, du contexte, du discours, et la pédagogie. Les résultats suggèrent que les clubs d'apprentissage constituent une structure utile pour soutenir des adolescents qui ont des difficultés avec la littératie et qu'elle a le potentiel nécessaire permettant de travailler avec tous les élèves dans les diverses disciplines. В статье описывается, как учитель, работающий с семиклассниками, использует учебные клубы, чтобы мотивировать слабо успевающих учеников к участию в различных мероприятиях, связанных с развитием грамотности. Собранные данные подсказывают, что для этого учителя клубная работа органична и отвечает индивидуальным потребностям каждого ученика в этой городской школе. (В городских школах учатся, в основном, дети из малообеспеченных семей. – Прим. пер.) Учитель хорошо понимает содержание материала и социальный контекст, в котором учатся эти дети, умело сочетает ра...

Examining the Effects of a School-wide Reading Culture on the Engagement of Middle School Students

“…The participants' reactions echoed the findings of a recent study (Casey, 2009) where adolescents were "engaged because (the teacher) privileged the learning processes over the products" (p. 288). Because Mr. Gaffney's actions clearly illustrated his intent to create a school-wide reading culture, other content area teachers began to understand their role in supporting and maintaining reading development.…”

Taking Another Look at Struggling Adolescent Readers

“…Lenters (2006) provides other terms used to describe struggling readers: aliterate, alienated, reluctant, and resistant (as cited in Lenski & Lewis, 2008). Regardless of the label placed on these readers, understanding their frustrations with reading is a multifaceted process of understanding ability, motiva tion, and providing access to suitable texts (Casey, 2009).…”

Thinkpiece: Bringing what we value as a lens to reading

“…McPherson (2007) also promotes student choice, along with use of appropriate strategies and real-world reading materials of interest as, not surprisingly, if students dislike something they avoid it. However, the benefits of teachers selecting readings based on student's interest might be more about an appreciation of a teacher listening to them-caring enough to want to know-that is motivating these readers to read (Casey, 2008;Smith, 2006).…”