Engagement and Performance in Physics: The Role of Class Instructional Strategies, and Student’s Personal and Situational Interest // Implicación y rendimiento en Física: el papel de las estrategias docentes en el aula, y el interés personal y situacio

Fernández, Antonio González; Paoloni, Paola Verónica

doi:10.1387/revpsicodidact.11370

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“…Finally, we want to emphasize that with this work we have contributed to increase the knowledge of brief interventions in the educational context (Yeager et al, 2013;Yeager and Walton, 2011), useful for reducing academic demotivation, a very important problem in the current educational system (González andPaoloni, 2015, OECD, 2012). In this work, we designed a brief intervention that modified a motivational component with a strong relation with academic functioning (Blackwell et al., 2007), and what stands out is that it can serve as a starting point for future research to improve academic performance in a simple, replicable and easily scalable.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Improving the perception of intelligence: a short intervention for Secondary School Students.

Medina-Garrido¹,

León²

2017

EJREP

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Improving the perception of intelligence: a short intervention for Secondary School Students.

Medina-Garrido¹,

León²

2017

EJREP

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“…En consecuencia, el valor que el alumnado atribuya a sus actividades influye en su motivación, de manera que, si esta valoración es negativa, difícilmente favorecerá una motivación intrínseca (González y Paoloni, 2015). Mientras que, aparecerá la amotivación cuando la actividad no es valorada (Ryan, 1995).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Diseño y validación de una escala de relevancia competencial motivacional del libro de texto de ciencias

Romero-Fernández

Pérez

Buñuel

et al. 2021

Rev. Electr. Educare

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Introducción. La falta de motivación en la educación científica es cada vez más preocupante. Muchas y variadas investigaciones han intentado, desde el enfoque de la teoría de la autodeterminación, aproximarse a comprender mejor la motivación, mediante el estudio de diferentes variables contextuales. Entre estas variables, el libro de texto es un elemento especialmente relevante, dada su importante presencia en las aulas y su, en principio, carácter competencial que, supuestamente, lo convierte en un recurso motivador. Objetivo. Por ello, se ha pretendido diseñar y validar una escala para medir la relevancia que tiene el libro de texto de ciencias, desde esta perspectiva competencial motivacional, para el alumnado con edades comprendidas entre los 10 y 14 años. Metodología. El diseño se realizó tomando como referencia el marco teórico existente y para su validación se ha recurrido a una metodología de carácter cuantitativa, mediante una técnica de encuesta. Resultados. El análisis factorial exploratorio y confirmatorio reveló la existencia de un único factor y consiguió unos índices de ajuste adecuados. Asimismo, el instrumento mostró una adecuada consistencia interna, estabilidad temporal, fiabilidad compuesta y validez convergente. Finalmente, las correlaciones positivas y significativas obtenidas con las motivaciones educativas, así como a la inversa con la desmotivación, evidenciaron la validez del instrumento externamente. Conclusiones. En consecuencia, se concluyó que la escala era válida y fiable.

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“…These ideas have been reinforced by recent studies that show that students who are engaged in their studies tend to pay more attention in class, are better able to concentrate on their studies, are active and participatory in the university community, and achieve better rates of academic achievement (Al-Alwan, 2014;Bilge et al, 2014;Fall & Roberts, 2012;González & Verónica, 2014;Hirschfield & Gasper, 2011;Schmidt et al, 2015;Wang & Holcombe, 2010;Yates et al, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Validación de la escala multifactorial mixta de engagement educativo (EMMEE)

2021

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Actualmente, el engagement educativo se considera uno de los factores más importantes a la hora de predecir un buen aprendizaje por parte de los estudiantes, así como su éxito educativo. Sin embargo, la mayoría de los instrumentos descritos, no incluyen todos los factores clave vinculados al engagement académico: motivaciones, valores, contextos de aprendizaje, estado emocional y estrategias de gestión. El objetivo de este estudio es desarrollar una escala para valorar el nivel de engagement educativo de los estudiantes en Educación Superior (EMMEE) que supere esta limitación. Método: Se realizan análisis factoriales exploratorio y confirmatorio, así como un estudio de la consistencia interna, validez convergente y discriminante en una muestra de 764 estudiantes de la Universidad de Sevilla (España), perteneciente a todas las áreas de saber y los diferentes cursos de grados. Resultados: Se explora y se confirma con muy buen nivel de ajuste una estructura multifactorial de engagement educativo de cinco factores que explican una varianza cercana al 65.78%, con una excelente consistencia interna (α = .91) y con indicios significativos de validez convergente y discriminante. Conclusiones: Se concluye que la EMMEE es un instrumento válido y fiable para medir el nivel de engagement de las aulas, así como mejorar el entendimiento del constructo a través de sus factores. Today, educational engagement is considered one of the most important factors in predicting good student learning and educational success. However, most of the instruments described do not include all the key factors linked to academic engagement: motivations, values, learning contexts, emotional state and management strategies. The aim of this study is to develop a scale to assess the level of educational engagement in Higher Education students (MMSEE) that overcomes this limitation. Methods: Exploratory and confirmatory factorial analyses, as well as a study of internal consistency, convergent and discriminant validity, were carried out on a sample of 764 students from the University of Seville (Spain), belonging to all areas of knowledge and different degree courses. Results: A multifactorial structure of educational engagement with five factors that explain a variance close to 65.78%, with an excellent internal consistency (α = .91) and with significant indicators of convergent and discriminant validity is explored and confirmed with a very good level of adjustment. Conclusions: It is concluded that MMSEE is a valid and reliable instrument to measure the level of engagement of classrooms, as well as to improve the understanding of the construct through its factors.

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Engagement and Performance in Physics: The Role of Class Instructional Strategies, and Student’s Personal and Situational Interest // Implicación y rendimiento en Física: el papel de las estrategias docentes en el aula, y el interés personal y situacio

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Diseño y validación de una escala de relevancia competencial motivacional del libro de texto de ciencias

Validación de la escala multifactorial mixta de engagement educativo (EMMEE)

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