Enfoque STEAM: Retos y oportunidades para los docentes

Abstract

El enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas por sus siglas en inglés) es una respuesta a las actuales transformaciones económicas, políticas, ambientales, sociales, científicas y tecnológicas. Las bondades de esta tendencia centran su atención en el fomento de vocaciones científicas y en el desarrollo de competencias profesionales para el mundo globalizado, por ende, se ha dado mayor énfasis en el rol del estudiante que en el docente. A partir de lo anterior, este documento tiene por objetivo plantear cinco retos y oportunidades para los docentes STEAM, estos son: 1). Comprender aspectos teóricos y marcos de referencia. 2) Conocer y poseer competencias propias del enfoque para lograr fomentarlas en sus estudiantes. 3) Promover e integrar metodologías activas para los procesos de enseñanza-aprendizaje. 4) Generar espacios de aplicación STEAM a través de actividades como robótica, programación, comunicaciones y producción o espacios maker; por último, 5) Ser docentes autodidactas. A partir de estos aspectos es posible evidenciar la necesidad de promover programas de formación docente, lo cual permitirá consolidar mayor cantidad de experiencias significativas en cada uno de los contextos educativos bajo sus propias necesidades.

Potenciando el Aprendizaje con Estrategias Didácticas Innovadoras: Un Enfoque STEAM

“…La creatividad, desde la perspectiva constructivista, no es simplemente un añadido estético, sino una fuerza motriz que impulsa la comprensión profunda. En el enfoque STEAM, la incorporación de elementos artísticos no solo embellece el aprendizaje, sino que también ofrece a los estudiantes vías alternativas para abordar conceptos complejos (Caro, 2023). Se trata de un enfoque que reconoce la diversidad de las mentes y fomenta la expresión individual, convirtiendo el aula en un espacio donde la creatividad es un vehículo para la construcción activa de conocimiento.…”

Análisis de la autopercepción sobre el uso del enfoque STEAM en las estrategias de aula de docentes de Ciencias Naturales de México y Colombia

“…Se seleccionaron estos dos países para la presente investigación porque varios estudios reportaron que en ambas naciones existe una falta de perspectiva sistémica y de evolución escolar que pretenda integrar el currículo, las metodologías emergentes, las líneas de desarrollo docente y la dotación con equipamiento e infraestructura necesarios para una educación STEAM de calidad (Cano & Ángel, 2020;Holguin et al, 2021;OCDE, 2017;Rojas & Segura, 2020). No todos los docentes cuentan con oportunidades para desarrollar prácticas STEAM (Pineda, 2022). La mayoría de comunidades educativas están construidas sobre pedagogías que no ayudan al desarrollo de las habilidades y competencias desde la transversalidad (Jiménez et al, 2019;Morales & Rodríguez, 2022).…”