Energía musical expresada. Patrones enactivos de música y movimiento desde la perspectiva de segunda persona

Abstract

Este trabajo evaluó la correlación entre patrones de movimiento y de música, entendidos como energía cinética y sonora, modulada por intenciones expresivo-comunicativas y descritos desde los marcos teóricos de la cognición enactiva y la expresión musical. Se discutió la pertinencia epistemológica para la selección de las categorías de análisis puente en distintos niveles de conceptualización. Se estudió una performance musical que incluye el rol de un director por su contexto de interacción musical privilegiado para analizar la expresión de significados musicales y su referencia corporeizada manifiesta. La metodología conjugó un abordaje cuantitativo basado en tecnologías de mediación y una interpretación cualitativa de los datos. Los resultados de los correlatos obtenidos fueron positivos en varias de las categorías propuestas. Estos resultados brindan una comprensión adicional sobre los modos en que se vincula la energía musical expresada en el interdominio sonoro-cinético desde la perspectiva interactiva y comunicacional dada en una performance musical.

El movimiento musical expresivo en el aula de Psicomotricidad de Infantil: consideraciones del alumnado universitario

“…Eran muy conscientes de la importancia de trabajar con música para provocar expresiones corporales diversas, siendo así impulsores de una interdependencia positiva para el desarrollo afectivo y motor del educando (Arriaga, Madariaga y Morentin, 2012;Arús, 2010;Dameson, 2018;Gómez, 2019;Meschini, 2016).…”

“…La música, en este tipo de movimiento expresivo o subjetivo, tiene mucho que decir como facilitadora de este (Arús, 2010;Dameson, 2018;Gómez, 2019;Kukert, 2019;Martínez, 2018;Meschini, 2016): "Sí es importante, ya que el movimiento y la música son formas de expresión y representación" (083M).…”

“…"Aquel que realizamos de manera libre en función de lo que nos transmite una canción" (288B) muestra cómo el alumnado incorpora la música asociada al movimiento expresivo. Sobre la relación expresión corporal y música se ha escrito mucho (Dameson, 2018;Kukert, 2019;Meschini, 2016), lo que vendría a justificar la propuesta planteada y el hecho de que se vea como una asociación habitual y necesaria. Esta relación será la que les permita ahondar en sus distintas posibilidades expresivas corporales, atendiendo a lo que cada audición musical les sugiera.…”

“…Como ya se ha comentado, el alumnado es muy consciente de esa relación o conexión entre expresión corporal y música. Muchos participantes llegaron a la conclusión de que la utilización de la música facilita la expresión emocional, es decir, posibilita una mayor y más fácil fluidez del movimiento expresivo, en la línea de las conclusiones de autores anteriores (Arús, 2010;Dameson, 2018;Gómez, 2019;Kukert, 2019;Lorenzo, 2019;Meschini, 2016). Estamos de acuerdo con Kim y Kemple (2011) en que esta creencia sobre el beneficio de la música en el contexto socioemocional podría estar relacionada con el hecho de que en Educación Infantil existe una fuerte tradición de enfatizar la importancia de la música como herramienta de desarrollo social: "Utilizando la música como herramienta es más sencillo trabajar el movimiento expresivo" (495Q).…”