Empoderamiento y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria obligatoria con y sin discapacidad .

Abstract

U niv er sitat de B A RCELO NA Empoderamiento y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria obligatoria con y sin discapacidad Raquel Suriá Martínez Esther Villegas Castrillo Resumen Introducción. Conocer cómo afecta el empoderamiento en el rendimiento académico en los estudiantes con discapacidad es uno de los puntos de partida para facilitar la elaboración de elementos instruccionales ajustados para este colectivo. El objetivo de este trabajo consistió en conocer entre los estudiantes universitarios en función de si tienen discapacidad o no. Asimismo, se analizó según el género y la edad de los estudiantes. Método. Participaron 693 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. De ellos, tenían discapacidad y 626 no tenían ninguna discapacidad. Se utilizó el cuestionario elaborado por Rogers, Chamberlin, Ellison, y Crean (1997), diseñado para medir el nivel de empoderamien-cia, Autonomía, Optimismo-Control sobre el futuro, Ira apropiada). El cuestionario está formado por un total de 28 ítems, con respuesta tipo Likert de 4 puntos (0 = nada de acuerdo a 3 = muy de acuerdo). Resultados. Los análisis indicaron un nivel menos elevado de empoderamiento entre los estudiantes con discapacidad, especialmente en chicas con menos edad. Asimismo, el nivel de rendimiento académico fue inferior en los estudiantes más jóvenes con discapacidad. No se observaron en función del sexo. Finalmente, se encontró una relación positiva entre el rendimiento académico y el empoderamiento. Del mismo modo, se encontró una relación positiva entre el rendimiento académico y los jóvenes estudiantes sin discapacidad. Discusión ramiento en los jóvenes estudiantes con discapacidad para que dispongan de las habilidades necesarias para un adecuado ajuste y éxito académico.

Capital psicológico, expectativas y compromiso organizacional en el contexto del teletrabajo de los trabajadores mexicanos

“…Por lo cual, la expectativa es una anticipación de un suceso probable, y un nivel de confianza que la persona deposita en que cierta acción conducirá a un determinado resultado deseable (Bandara, 2019). Las expectativas laborales han abarcado temas personales, sociales y materiales, que se ajustan a la realidad socioeconómica de las personas (Suria et al, 2013).…”

Inclusión educativa de adolescentes con discapacidad en el nivel de secundaria en instituciones educativas de América Latina: revisión sistemática

“…La situación descrita se explicaría mediante los postulados que señalan que aquellas barreras son causadas por expectativas y creencias negativas, como limitantes ambientales y contextuales que condicionan el desarrollo individual y la autodeterminación (Gallegos, 2017;Montalván & Cevallos, 2019;Vega, Álvarez & Jenaro Rio, 2018). Del mismo modo, se limita el empoderamiento, que es fundamental para que los estudiantes con discapacidad desarrollen habilidades que garanticen el éxito social y académico (Martínez & Villegas, 2020). En síntesis, se restringe la posibilidad de participar en espacios de la escuela que propicien estar, aprender y construir un proyecto personal.…”

Comprensión lectora, estilos de aprendizaje y rendimiento académico en universitarios

“…Al respecto, Edwin Espitia (2014) señala que un bajo nivel de Cl en los universitarios se traduce en un deficitario Rendimiento académico (Ra). En este sentido, diferentes investigaciones realizadas en educación superior en México, Brasil, Perú, Colombia, Chile y Argentina han destacado una asociación significativa entre estas dos variables (Carmona, 2016;Clerici et al, 2015;Márquez, 2011;Martínez et al, 2013;Oliveira y Santos, 2006;Rodríguez, 2013).…”