Emotional intelligence and self-esteem as predictors of teacher self-efficacy

Abstract

Teacher self-efficacy is related to teachers or pre-service teachers feeling competent in their profession. The purpose of this study is to examine the relationship between the pre-service teachers' self-efficacy perceptions and their emotional intelligence and self-esteem. The study group of the current research comprised a total of 212 pre-service teachers of whom 141 are females (66.5%) and 71 are males (33.5%) and whose ages range from 20 to 35. The study conducted with fourth year's students in Mehmet Akif Ersoy University and from Early Childhood Education, Elementary Teacher Education, Social Studies Teacher Education, and Mathematics Teaching Program. The data of the current study were collected by using Teacher Self-efficacy Belief Scale, The Emotional Intelligence Scale-Short Form and Rosenberg Self-Esteem Scale. In the analysis of the collected data, Pearson Product-moment Correlation Coefficient and multiple linear regression analysis were used. When the research results were examined, it was found that while some sub-dimensions of emotional intelligence (well-being, sociality and self-esteem) positively and significantly predict the pre-service teachers' selfefficacy level, some other dimensions (self-control and emotionality) do not significantly predict the self-efficacy level.

Facing the Inevitable: The Effects of Coronavirus Disease Pandemic and Online Teaching on Teachers’ Self-Efficacy, Workload and Job Satisfaction

“…Students' self-efficacy is linked to higher academic achievement and study engagement (Olivier et al, 2019). Teachers' self-efficacy is linked to psychological well-being and self-esteem (Harun, 2017), autonomy and engagement (Skaalvik & Skaalvik, 2014) and job satisfaction (Caprara et al, 2006;Perera & John, 2020;Türkoğlu et al, 2017). Teachers reporting higher self-efficacy tend to think that they are more capable of classroom management, motivating students and helping their learning processes (Tschannen-Moran & Hoy, 2001).…”

Sorotan Literatur Bersistematik: Komponen Efikasi Kendiri dalam Pendidikan Matematik

“…Dapatan bagi garis penyelidikan utama yang kedua -hubungan antara efikasi kendiri dengan pemboleh ubah lain yang berkaitanditunjukkan seperti dalam jadual 6. Menurut Dinçer & Yilmaz (2016), Rushton et al (2016), Harun (2017 dan (Cruz et al 2019), hubungan antara efikasi kendiri dengan pemboleh ubah yang dikaji bagi guru pra-perkhidmatan adalah tinggi/ kuat, berbanding Zuya et al (2016) dan Atasoy (2019) yang menyatakan hubungan yang sederhana dan rendah/ lemah masingmasing. Bakar et al (2020) menyatakan hubungan antara efikasi kendiri dengan pemboleh ubah yang dikaji bagi guru dalam perkhidmatan adalah tinggi/ kuat.…”

Az észlelt tanári hatékonyságot befolyásoló tényezők vizsgálata a kényszerű digitális oktatás időszakában (1. rész).

“…A magasabb énhatékonyság együtt jár az innováció és az új módszerek kipróbálása iránti nyitottsággal is (Ghaith és Yaghi, 1997). Emellett a tanításban magukat hatékonynak és eredményesnek érző pedagógusok önértékelése és munkával való elégedettsége is magasabb (Caprara és mtsai, 2006;Harun, 2017). Az alacsonyabb énhatékonyság együtt jár a tanításba való bevonódás alacsonyabb mértékével, valamint a kiégés-szindróma tüneteinek gyakoribb és súlyosabb megjelenésével ( Salavecz és mtsai, 2006; Skaalvik és Skaalvik, 2014).…”

“…Tanár szakos hallgatók vizsgálata rámutatott arra, hogy a hallgatók tanítási gyakorlatuk végén emelkedett énhatékonyságról számolnak be a korábbiakhoz képest (Hoy és Spero, 2005 (Ghaith és Yaghi, 1997). Emellett a tanításban magukat hatékonynak és eredményesnek érző pedagógusok önértékelése és munkával való elégedettsége is magasabb ( Caprara és mtsai, 2006;Harun, 2017 Gibson és Dembo, 1984: két alskála elkülönítése) képest több alskála elkülönítésére is alkalmas, segítve az énhatékonyság-érzés differenciáltabb felmérését. Továbbá a Norvég Tanári Énhatékonyság Kérdőív tételei megfelelően értelmezhetők voltak a digitális időszak oktatási tevékenységeire is.…”