Emotion skills training for medical students: a systematic review

Satterfield, Jason M.; Hughes, Ellen

doi:10.1111/j.1365-2923.2007.02835.x

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“…There have also been some suggestions that EI represents the closest available tool to measure the emotional competence of physicians. 4 These attributes align nicely with contemporary medical education, which aims to train physicians who possess not only the expert know ledge and skills to practise medicine within their specialties, but also the ability to demonstrate competence in noncognitive characteristics. 5,6 Efforts to define and assess such noncognitive skills of a trainee have resulted in educational frameworks, such as the CanMeds roles in Canada.…”

mentioning

confidence: 99%

Emotional intelligence in orthopedic surgery residents

Chan

Petrisor

Bhandari

2014

cjs

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Background: Emotional intelligence (EI) is the ability to understand and manage emotions in oneself and others. It was originally popularized in the business literature as a key attribute for success that was distinct from cognitive intelligence. Increasing focus is being placed on EI in medicine to improve clinical and academic performance. Despite the proposed benefits, to our knowledge, there have been no previous studies on the role of EI in orthopedic surgery. We evaluated baseline data on EI in a cohort of orthopedic surgery residents. Methods:We asked all orthopedic surgery residents at a single institution to complete an electronic version of the Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT). We used completed questionnaires to calculate total EI scores and 4 branch scores. Data were analyzed according to a priori cutoff values to determine the proportion of residents who were considered competent on the test. Data were also analyzed for possible associations with age, sex, race and level of training.Results: Thirty-nine residents (100%) completed the MSCEIT. The mean total EI score was 86 (maximum score 145). Only 4 (10%) respondents demonstrated competence in EI. Junior residents (p = 0.026), Caucasian residents (p = 0.009) and those younger than 30 years (p = 0.008) had significantly higher EI scores. Conclusion:Our findings suggest that orthopedic residents score low on EI based on the MSCEIT. Optimizing resident competency in noncognitive skills may be enhanced by dedicated EI education, training and testing.

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mentioning

confidence: 99%

Emotional intelligence in orthopedic surgery residents

Chan

Petrisor

Bhandari

2014

cjs

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“…Ce constat est relayé par Sguerzi (2010) (8), qui dans une étude menée auprès de formateurs en IFSI, a montré que les formateurs prennent en compte les émotions des étudiants de façon trop ponctuelle quand elles s'expriment spontanément, et sans intentionnalité spécifique de la part du formateur pour susciter des apprentissages chez les étudiants en lien avec leurs affects. Pour certains auteurs, ce constat relève d'un manque plus général de réflexion pédagogique au sein des équipes de formateurs en santé pour le développement des compétences émotionnelles des étudiants (9,10,11,12). Les émotions sont des manifestations universelles qui sous-tendent les comportements.…”

Section: Développement De La Pratique Réflexive Dans Les Ifsi En Franceunclassified

“…Certains auteurs précisent que l'expression et la perception des émotions font partie intégrante des mécanismes de la faculté de raisonnement (16), de la pensée critique (17) et qu'elles sont indispensables pour devenir un praticien compétent (12). Mais si les effets positifs du développement des compétences émotionnelles sont reconnus, Satterfield (2007) …”

Section: Développement De La Pratique Réflexive Dans Les Ifsi En Franceunclassified

Formalisation d’une technique pédagogique favorisant le développement de la pratique réflexive et des compétences émotionnelles chez des étudiants en soins infirmiers

Donnaint¹,

Gagnayre²

2016

Recherche en Soins Infirmiers

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Contexte : parmi les compétences nécessaires aux professionnels de santé, les compétences émotionnelles et la réflexivité tiennent une place essentielle. Cet article propose l’analyse d’une technique pédagogique utilisée en Institut de Formation en Soins Infirmiers (IFSI) pour favoriser le développement de la pratique réflexive et des compétences émotionnelles d’étudiants en soins infirmiers. Méthode : la technique pédagogique a été expérimentée auprès de quinze étudiants. Au cours d’un entretien individuel, les étudiants relataient une situation vécue en stage clinique, chargée émotionnellement. La réflexion des étudiants était sollicitée à partir des relances du formateur s’appuyant sur une schématisation de leur discours. Le formateur a ensuite analysé sa propre pratique d’utilisation de la technique en s’appuyant d’une part sur l’opinion des étudiants, et d’autre part sur une auto-observation (journal de bord). Résultats : au décours des entretiens, les étudiants déclarent avoir amélioré leurs capacités d’analyse, leur connaissance de soi, leurs compétences émotionnelles. Ils ont apprécié l’entretien et l’aide apportée par le schéma. Des émotions ont été exprimées par tous les étudiants. L’analyse a permis de préciser les étapes, les principes et fondements de la technique ainsi que les conditions de sa mise en œuvre dans une perspective de transfert auprès des formateurs en IFSI. Conclusion : l’analyse de la technique témoigne de sa pertinence pour permettre à des étudiants en soins infirmiers de mener une pratique réflexive à partir d’une situation vécue chargée émotionnellement. Sa formalisation permet d’envisager de nouvelles pistes de recherche.

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“…Les dispositifs de formation explicitement dédiés à de tels objectifs sont peu nombreux dans le monde francophone, alors qu'ils font l'objet d'un développement significatif et même de travaux d'évaluation systématiques dans le monde anglo-saxon [10,11] .…”

Section: Problématiqueunclassified

Intégration du concept d’intelligence émotionnelle à la logique de l’approche pédagogique par compétences dans les curriculums de formation en santé

et al. 2012

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Résumé -Contexte et problématique : L'évolution récente des programmes d'études amène à considérer l'approche par compétences comme un nouveau cadre de référence en éducation, qui tente de dépasser certaines limites de la pédagogie par objectifs. C'est dans ce contexte que l'intégration du concept d'intelligence émotionnelle (IE) à la logique de l'approche pédagogique par compétences dans les curriculums de formation en santé est interrogée. Objectifs : 1/ Réexa-miner de façon critique plusieurs référentiels de compétences (RC) revendiquant une prise en compte du champ de l'IE et dégager quelques principes directeurs visant à les reformuler de façon plus explicite et plus précise en termes de compétences émotionnelles (CE) visées, au regard des apports récents de la psychologie des émotions ; 2/ Vérifier corollairement si la mise en correspondance analytique d'une taxonomie des CE en émergence et du cadre général de l'approche par compétences intégrée (APCi) apporte des données qui contribuent à consolider réciproquement leurs validités de construit respectives. Abstract -Context and issue:Recent developments in educational programs introduced a new concept framework in education, that of the competence-based approach. The framework challenges the limits of the objective-based approach in pedagogy. This paper discusses integrating the emotional intelligence concept in the reasoning of the competence-based approach in health training curriculums. Objectives: 1) To critically assess a number of comptency frameworks (CF) that claim to take into account the field of emotional intelligence and to develop a number of basic guidelines in order to more clearly and specifically reframe them in terms of emotional competence (EC) in accordance with recent developments in the psychology of emotions; 2) To verify if the analytic mapping of an emerging taxonomy of EC and a general framework of an integrated competence-based approach (ICBA) provides data that mutually consolidate the construct validity. Methods: An interpretative and comprehensive qualitative approach based on content analysis of preexisting data was used. Material was made up of four SRC stemming from a methodical and systematical planning of health professional training. The interpretative analysis and thematic categorization of the SRC content was based on an analytical grid that drew on relevant and specific scientific literature. Results: The fields and taxonomical levels of emotional competence are well documented in general, but they are sometimes over-or under-represented according to the various CF. In addition some statements are unclear. The temporary taxonomy of the EC provides an adequate categorization of EC detailed in the four CF. There is consistency between the temporary taxonomy of EC and the APCi, which mutually validate each other. Conclusion:The temporary taxonomy of the EC allows the adequate categorization of EC explicited in the four CF. There is a real concordance between the temporary taxonomy of EC and ICBA which trends to validat...

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Emotion skills training for medical students: a systematic review

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Emotional intelligence in orthopedic surgery residents

Emotional intelligence in orthopedic surgery residents

Formalisation d’une technique pédagogique favorisant le développement de la pratique réflexive et des compétences émotionnelles chez des étudiants en soins infirmiers

Intégration du concept d’intelligence émotionnelle à la logique de l’approche pédagogique par compétences dans les curriculums de formation en santé

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