Els adjectius en les descripcions dels personatges literaris. Seqüències didàctiques i ensenyament reflexiu en l’alfabetització inicial

Abstract

La recerca sobre l’ensenyament de la gramàtica en context d’escriptura mostra els efectes positius en els escrits dels infants. Però hi ha pocs estudis encara sobre ensenyament gramatical en edats primerenques i menys encara sota els paràmetres de la gramàtica pedagògica caracteritzada per reflexionar sobre l’ús a partir de l’activitat metalingüística. En aquest article contextualitzem l’ensenyament de l’adjectiu en edats primerenques en una seqüència didàctica d’escriptura sobre descripcions de personatges literaris femenins que es porta a terme en dos grups d’alumnes (amb 5-6 anys i 7-8 anys) d’una escola pública valenciana. Els resultats mostren que els infants que participen en la recerca incrementen l’ús dels adjectius i, com a con­seqüència d’aquest fet, s’observa una millora dels textos en tant que els infants aporten la informació que permet particularitzar els personatges.

Reflexionar sobre la lengua a partir de secuencias didácticas. El modelo Egramint en los primeros cursos de Educación Primaria

“…Diferentes estudios sobre la conciencia fonológica revelan que el desarrollo y aumento de esta correlaciona con la mejora del lenguaje escrito (Gutiérrez Fresneda y Díez Mediavilla, 2018). A estos estudios, que ponen el acento en la reflexión metalingüística para acceder al código escrito, se suman los de Santolària (2017Santolària ( , 2022, que relacionan los usos discursivos y las categorías gramaticales. Se debe subrayar, por tanto, la relación entre la reflexión metalingüística y el inicio del aprendizaje de la escritura y cómo dicha reflexión acompaña el aprendizaje del lenguaje escrito; sin embargo, y a pesar del indudable interés para el desarrollo lingüístico de niñas y niños, se observa que los docentes no están demasiado interesados en la enseñanza de la gramática en estas edades (Casas et al 2020).…”