ELF-awareness in Pre-service English Language Teacher Education: A Case Study from Turkey

Abstract

İngilizcenin dünya dili olarak taşıdığı rol hiç kuşkusuz ki İngiliz Dili Eğitimi ve İngiliz Dili Eğitimi öğretmen yetiştirme programları gibi birçok alanda son derece önem taşımaktadır. İngilizce öğretiminde geleneksel yaklaşımların yanı sıra İngilizcenin günümüzde edinmiş olduğu ortak dil rolüne uygun yeni yaklaşımlara ihtiyaç duyulmaktadır. Bu ihtiyaç İngilizce öğretmeni yetiştirme programında da doğrudan yeni yaklaşımlar edinilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır. Öğretmen adaylarının İngilizceyi "standart dil" olarak öğretmek yerine "ortak dil" olarak öğretmeleri ve bu konunun gerektirdiği birtakım yaklaşımları edinmeleri ve bu bağlamda farkındalık kazanmaları, öğretmen yetiştirme programında yeni bakış açıları kazanılması ihtiyacını beraberinde getirmiştir. Bu çalışma, hizmet öncesi İngilizce öğretmeni yetiştirme programı bünyesinde bulunan yabancı dil öğretmen adaylarının Ortak Dil Olarak İngilizce (ODİ) yaklaşımının farkındalığını yaratarak, beraberlerinde getirdikleri kalıplaşmış inanç sistemlerini yansıtıcı öğrenme teknikleri vasıtasıyla sorgulayarak global ve sosyal farkındalıklarını geliştirmeyi hedeflemektedir. Bu bağlamda, daha önce hizmet içi eğitim programında uygulanmış olan bir modelin hizmet öncesi öğretmen yetiştirme programındaki yansımaları incelenmiştir. Çalışmanın bulguları göstermektedir ki, öğretmen adaylarının ODİ eğitim öncesi ve sonrası algıları göze çarpan oranda değişiklik göstermiştir. Sonuçlar göstermektedir ki, yabancı dil öğretmen yetiştirme programları ODİ bilincini yaratmaya ve geliştirmeye yönelik ders içeriklerini adapte etme veya bu hususla ilgili ders ekleyerek bu konunun önemini müfredatlarına yansıtmaları son derece önemlidir. Bu hususta başka hizmet öncesi öğretmen yetiştirme programlarında da benzer çalışmalar da yürütülebilir. Anahtar Kelimeler: İngilizcenin ortak dil olarak kullanılması (ODİ), İngilizce öğretmeni yetiştirme programı, ODİ farkındalığı ve öğretmen yetiştirme, ODİ pedagojisi

Global Englishes and language teaching: A review of pedagogical research

“…Two (Cameron & Galloway, 2019; Galloway & Numajiri, 2020) were conducted with pre- and in-service teachers (mostly pre-service) on a UK-based master's programme and the other two Anglophone studies (Ates, Eslami, & Wright, 2015; Eslami, Moody, & Pashmforoosh, 2019) were conducted in the US, responding to the changing demographics in native English-speaking classrooms as a result of increased migration. The only other contexts included in this group are Italy (Vettorel & Corrizzato, 2016), Indonesia (Zacharias, 2016), Korea (Love, 2013), Thailand (Prabjandee, 2020), and Turkey (Sifakis & Bayyurt, 2015; Biricik Deniz, Özkan, & Bayyurt, 2020). The lack of research in other regions of the globe is significant.…”

“…Biricik Deniz et al's (2020) qualitative study, referred to as a ‘multiple case study’, reports on the implementation and impact of a theoretical ELF-aware teacher education course (‘Globalization in ELT’) on an ELT education programme, which was originally developed for in-service teacher education and was imbued with the syllabus of the ELF-aware teacher education (ELF-Ted) project (Sifakis & Bayyurt, 2015). This study was part of a Ph.D. study (Biricik Deniz, 2017) with 26 pre-service teachers in Turkey.…”

Applied linguistics and language education research in Turkey: 2016–2022

“…5.4. Teaching English as a lingua franca (ELF) and World Englishes (WE) Among the relevant studies that have been published in recent years, most seem to focus on attitudes towards ELF/WEs, either in relation to participants' current awareness and openness towards ELF/ WEs (Altınmakas et al, 2019;Cesur & Balaban, 2020;Çeçen & Serdar Tülüce, 2019;Geçkinli & Yılmaz, 2021;Yücedağ & Karakaş, 2019), or in relation to the changes in attitudes following specific training, out-of-class communications in English, or experience abroad (Biricik Deniz et al, 2020;Irgın, 2020;Kaçar, 2021;Kemaloğlu-Er & Bayyurt, 2022;Uğurlu et al 2022). Çeçen and Serdar Tülüce (2019), for example, examined pre-service EFL teachers' attitudes towards speakers coming from the three 'circles' of English (Kachru, 1985).…”

“…Given that concepts like ELF and WE remain still somewhat new in Turkey and, as the above studies show, less than fully embraced by the individuals who may be using them, it is unsurprising that several studies explored how different experiences may serve to change attitudes about them. Uğurlu et al (2022) conducted a survey with ELT academics and students for the purpose of designing a course on World Englishes and Intercultural Communication, while both Biricik Deniz et al (2020) and Kemaloğlu-Er and Bayyurt (2022) reported on the implementation of pre-service teacher courses designed to introduce students to these concepts. For instance, Biricik Deniz et al's (2020) longitudinal qualitative study describes one university's experience offering a theoretical course on ELF to their 4th year senior ELT students, while also trying to raise their critical awareness of ELF-related pedagogical activities.…”

“…Uğurlu et al (2022) conducted a survey with ELT academics and students for the purpose of designing a course on World Englishes and Intercultural Communication, while both Biricik Deniz et al (2020) and Kemaloğlu-Er and Bayyurt (2022) reported on the implementation of pre-service teacher courses designed to introduce students to these concepts. For instance, Biricik Deniz et al's (2020) longitudinal qualitative study describes one university's experience offering a theoretical course on ELF to their 4th year senior ELT students, while also trying to raise their critical awareness of ELF-related pedagogical activities. Biricik Deniz et al (2020) revealed the initial (mis)conceptions held by the pre-service teachers about ELF and how their understandings evolved over the course of the semester (e.g., questioning assumptions about native norms in ELT and the dominance of Standard English) and a gradual embracing of ELF as a linguistic and cultural concept and as a pedagogical tool.…”