Élèves haïtien.ne.s au Brésil et éducation interculturelle : analyse des pratiques pédagogiques en classe de primaire

Abstract

Cet article utilise les données d'une thèse publiée en 2022 sur les incidences de la relation école-famille sur l'identité des enfants d'origine haïtienne au Brésil. L’objectif est de présenter les pratiques des enseignants en primaire au Brésil pour prendre en compte les différences culturelles de ces enfants. À la lumière du carré dialectique de la différence culturelle (Ogay et Edelmann,2011), les pratiques pédagogiques recueillies témoignent d’abord d’une bonne volonté enseignante qui n’empêche pas, malgré tout, des situations problématiques d’intervention interculturelle. Des interventions constatées en contexte scolaire conduisent, d’une part, à des exagérations du principe de l’égalité autour des valeurs comme le rapport de genre, la protection de l’enfance, la famille, etc. D’autre part, les tentatives des enseignant.e.s pour appréhender la différence culturelle conduisent à la culturalisation de ces élèves. Les pratiques enseignantes présentées nous amènent à comprendre l’urgence pour l’introduction de nouvelles compétences interculturelles et inclusives en contexte scolaire brésilien.