El vínculo entre el rol docente y el uso crítico de proyectos interdisciplinarios patrimoniales en la Educación Primaria: un estudio de caso de una localidad de Cataluña

Abstract

This article aims to analyze the effect of a primary school teacher’s daily work with an interdisciplinary project related to heritage on the reflective transformation of students. The research, of a longitudinal nature and with hermeneutical interpretative foundations, is a case study conducted in a primary school in a town in the Autonomous Community of Catalonia. The data were collected from non-participatory observation and interviews and structured around four dimensions of analysis: 1) environment, heritage and school open to the world, 2) interaction and construction of knowledge, 3) educational purposes and education for citizenship, and 4) the teaching role. The qualitative data were then corroborated with the free software Iramuteq. The results revealed (i) the relevance of teachers as agents of educational change in the critical formation of students; and (ii) how heritage can be an ideal backbone of interdisciplinary projects. En el presente artículo pretendemos analizar la transformación reflexiva del alumnado a la que contribuye una maestra de educación primaria en el aula a partir de su trabajo diario con un proyecto interdisciplinario relacionado con el patrimonio. La investigación de carácter longitudinal y con fundamentos interpretativos hermenéuticos se caracteriza por ser un estudio de caso de una escuela de primaria de una localidad de Cataluña. Los datos recopilados a partir de la observación no participativa y las entrevistas se estructuraron en torno a cuatro dimensiones de análisis: 1) medio, patrimonio y escuela abierta al mundo, 2) interacción y construcción del conocimiento, 3) finalidades educativas y educación para la ciudadanía y 4) el rol docente. Seguidamente se corroboraron los datos cualitativos con el software libre Iramuteq. Los resultados han manifestado principalmente la relevancia de los docentes como agente del cambio educativo en la formación crítica de los estudiantes y han demostrado como el patrimonio puede ser un idóneo eje vertebrador de los proyectos interdisciplinarios.

Programa “descubro y autorregulo mis conocimientos” para mejorar las competencias digitales

“…El regreso a la presencialidad educativa en el Perú estuvo afectado por problemáticas referidas a la deficiente infraestructura, carencia de materiales educativos adaptados a las necesidades reales de aprendizaje, conflictos socio-políticos por la inestabilidad gubernamental y los referentes a los desastres naturales, los cuales sumados al retraso de los aprendizajes en un promedio de dos años y el alto coste de la educación siendo esta más alta que la registrada en América Latina y el Caribe, no han permitido la optimización del sistema educativo para el debido desempeño académico de los estudiantes, en especial los del nivel primario, los cuales no evidenciaban motivación genuina para explorar y mejorar cada vez más sus habilidades y destrezas, siendo necesario ejecutar acciones motivadoras, de interés y responsabilidad social (Liao et al, 2022;Barriga et al, 2023;Callarisa & Sabido-Codina, 2023).…”