El vaivén de los portátiles entre las aulas y el hogar: la perspectiva de las familias sobre la reforma educativa de la Escuela 2.0

Abstract

Resumen. Este estudio describe la opinión de las familias sobre la entrada del portátil en la vida académica del estudiante de secundaria, a través del programa autonómico en Cataluña eduCAT1x1, vinculado a la Escuela 2.0, una reforma nacional de digitalización de las aulas. La visión de las familias complementa la investigación con una nueva mirada al impacto de las reformas educativas más allá de las aulas. El análisis de 16 entrevistas pone de manifiesto que si bien los padres consideran la tecnología beneficiosa para el futuro académico y laboral de sus hijos también sienten malestar por tener que gestionar los usos extraescolares que estos hacen del portátil, donde el ocio y la comunicación social compiten con la actividad académica. Algunas familias no se ven empoderadas por la reforma educativa del 1x1 y apelan a diversas razones: 1) la digitalización de las aulas se ha hecho de forma improvisada y rápida; 2) la introducción del portátil en la vida de sus hijos ha provocado cambios en las prácticas de estudio (y no todos los consideran positivos) y 3) la digitalización ha comportado una pérdida de control sobre la vida de sus hijos. El estudio sugiere la necesidad de coordinar las reformas educativas con las dinámicas familiares, ya que la mediación familiar es imprescindible para garantizar no solo el éxito de las innovaciones educativas sino también las transformaciones sociales que se persiguen. Palabras clave: mediación parental; modelo 1x1 (un ordenador por alumno); escuela 2.0; políticas educativas[en] The fluctuation of laptops between classrooms and home: the viewpoint of the families about the Educational Reform Escuela 2.0 (eduCAT1x1 programme)Abstract. This study describes the opinion that families have about the introduction of the laptop in the academic life of secondary school students by means of the local programme in Catalonia eduCAT 1x1, linked to Escuela 2.0, a national reform in Spain aimed at the digitalisation of classrooms. The viewpoint of the families provides new insights on the impact that educational reforms have beyond the classrooms. The analysis of 16 interviews reveals that while parents consider technology to be beneficial for the academic and professional future of their children, they also feel discomfort for feeling forced to manage the extra-escolar uses of the laptop, since leisure and social communication compete with the academic activity. Some families do not feel empowered by the 1x1 educational reform and give diverse reasons: 1) the digitalization of the classrooms has been improvised and developed too quickly; 2) the introduction of the laptop in the life of their children has produced changes in the academic practices (and not all are seen as positive) and 3) the digitalization has implied a loss of control of the children activity by the parents. The study suggests the necessity of coordinating educational reforms and family dynamics, since parental mediation is essential to ensure both the success of educational innovations and the social transformations soug...

Los factores estructurales e intervinientes de la socialización digital juvenil. Una aproximación mediante el método Delphi

“…A las variables estructurales, se añaden otras más específicas como el «nivel de mediación activa» y los «estilos de aprendizaje», que condicionan el modo en que los/as más jóvenes se acercan a la tecnología. La «mediación activa» se refiere al acompañamiento adulto que niños/as y adolescentes reciben en sus primeras prácticas tecnológicas, principalmente dentro de la familia (Livingstone, 2014;Martorell y Aliagas, 2019), aunque también está presente en otros contextos como la escuela o el grupo de pares (Durán y Tejedor, 2017; Livingstone y Sefton-Green, 2016).…”

Los retos de una educación virtual para estudiantes con necesidades educativas especiales

“…Sin embargo, el contexto actual traslada en mayor medida la responsabilidad del proceso educativo al hogar. Así, esta situación demanda que la escuela, esta vez, a través de la tecnología se inserte en la dinámica familiar y ello amerita un trabajo coordinado para poder garantizar el éxito en los aprendizajes (Martorell y Aliagas, 2020).…”