El uso del smartphone para la gestión del trabajo colaborativo en estudiantes de educación superior argentina durante la pandemia del COVID-19

Abstract

La situación de aislamiento social obligatorio debido a la pandemia global del COVID-19 ha afectado a todos los órdenes de la vida, y la educación no ha sido la excepción. No solo las universidades se han adaptado al nuevo panorama ofreciendo instancias de enseñanza virtual, sino que los estudiantes han desarrollado prácticas de estudio colaborativas valiéndose de los smartphones y otros dispositivos digitales. Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa que incluyó entrevistas en profundidad a cuarenta y cinco estudiantes universitarios argentinos, con el objeto de indagar sobre los cambios que ha generado la cuarentena en las formas de estudio. Los hallazgos indican que los estudiantes desarrollan complejas estrategias de estudio colaborativo, en las que alternan entre textos, audios y otros materiales y aplicaciones que les permiten estudiar y compensar la ausencia física de sus compañeros a través del trabajo colaborativo mediado por las pantallas.

Appropriation of Information Technologies during remote university education in Latin America

“…In the teaching practice, the use of telephones has facilitated synchronous interaction and connection to the Internet; clearly, some tools not originally for virtual education (telephone and messaging applications) are useful in supporting the process, but not in triggering it. Albarrello & Arri (2021) [26] also pointed out that the use of smart devices made it easier for students to develop complex study strategies in which they alternate between texts, audios and other applications that allow them to compensate for the physical absence of their classmates through collaborative work mediated by screens. García & Herrera (2021) [27] emphasize the importance of personal learning environments and personal learning networks, highlighting the importance of contacts and interaction with them in learning.…”

Jóvenes y educación superior en el Cono Sur de América

“…No obstante estas limitaciones y di#cultades, es necesario también reconocer que los estudiantes no han vivido esta experiencia en forma pasiva. Albarello et al (2021) señalan que estos han desarrollado «complejas estrategias de estudio colaborativo, en las que alternan entre textos, audios y otros materiales y aplicaciones que les permiten estudiar y compensar la ausencia física de sus compañeros a través del trabajo colaborativo mediado por las pantallas» (p. 66), intensi#cando el uso del smartphone para la generación de grupos de WhatsApp que facilitan el estudio y la realización de trabajos en conjunto.…”

Las TIC en la formación universitaria durante la pandemia COVID-19: perspectivas de estudiantes de Comunicación en el Perú

“…En el caso de la educación, se plantea a la disrupción como una ruptura del modelo educativo vigente para dar pase a una forma de educación que se adapte a la realidad del siglo XXI, en donde la tecnología resulta necesaria. Un ejemplo de ello es el teléfono inteligente usado para promover la interacción y la participación durante las actividades de aprendizaje colaborativo asincrónico (Albarello, Arri & García Luna, 2021). Sin embargo, si bien se relaciona la palabra "tecnología" con "calidad" y "eficacia", no siempre es así.…”