El uso de mini-vídeos en la práctica docente universitaria

Abstract

Resumen:Aprovechando las tecnologías de la información y la comunicación, los mini-vídeos son un recurso más a disposición del docente para conseguir optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula y, sin duda, el proceso de autorreflexión del profesorado al comprobar y poder analizar su propia práctica docente cuantas veces se quiera.Además contribuye a analizar una de las profesiones más desconocidas porque ningún docente sabe cómo trabaja otro dentro de su aula, la realización de mini-vídeos ayuda a conocer y comprender tanto al profesorado como los contenidos, respectivamente.En este artículo se pone de manifiesto la gran ventaja que el uso de esta herramienta audiovisual de los mini-vídeos tiene dentro de la práctica docente en dos vertientes: aprendizaje para el estudiante y para el docente. Los mini-vídeos son píldoras de aprendizaje que contribuyen a la optimización de la educación superior, acompañado también por Screencasts. Palabras clave:Mini-vídeo; educación; docente; discente; proceso de enseñanza-aprendizaje 1 Universidad de Jaén. epnavio@ujaen.es 2 Universidad de Jaén. frajaromo@gmail.com 3 Universidad de Granada. marinagc@ugr.es This article highlights the great advantage that the use of this visual tool for mini-videos have within teaching practice in two areas: student learning and teacher. The mini-videos are learning pills that contribute to the optimization of higher education, also accompanied by screencasts.

The Learning Platform in Distance Higher Education: Student’s Perceptions

“…In this regard, online course designers should consider generating different types of activities besides discussion or dialogue (Lim, Jeong, Hall & Freed, 2017;Khan, Egbue, Palkie, & Madden, 2017). -Navio, Rodriguez & Carmona, 2015). The use of synchronous communication tools (chat and webconference) provide the possibility of a better knowledge of the participants resulting in online discussions (Falloon, 2011).…”

Elaboración de vídeos educativos sobre operaciones básicas de laboratorio

“…Se espera que los vídeos tengan una elevada potencialidad expresiva, superior a otros recursos como presentaciones con diapositivas (Bravo Ramos, 1996). Se trata de recursos útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque habitualmente captan la atención del público, especialmente si son de corta duración (Pérez, Rodríguez y García, 2014). La capacidad de transmisión de un vídeo es alta ya que combina imágenes, sonidos e incluso se puede añadir texto durante el proceso de edición expresando el contenido de una forma más completa, siendo especialmente importante la estrategia didáctica en la que se pretenda integrar (Cabero, 1995;García Matamoros, 2014).…”

Didáctica y Saber. Aprendizaje Significativo del Rural en el uso de desechos orgánicos - [Didactics and Knowledge. Significant Learning from the Rural in the use Learning in the use of organic waste.]

“…Una de las ventajas frente a la exposición en directo de un trabajo, es que, de este modo, los estudiantes podrán escucharse a sí mismos y mejorar a través de la autocrítica. La permanencia y facilidad de acceso de los resultados en formato de vídeo favorece su utilización por futuros estudiantes cerrando el ciclo enseñanza-aprendizaje 18-20 Octubre 2023, Madrid, ESPAÑA VII Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación (CINAIC 2023) (Navio et al, 2015) y fomentando la importancia de la labor investigadora en cualquier ámbito.…”