El uso de la cartografía y la toponimia como recursos didácticos en la enseñanza secundaria de geografía: análisis de una experiencia áulica

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo introducir, desde una visión antropológica, el uso de la cartografía y la toponimia como recursos didácticos en el análisis del espacio geográfico, concebido como construcción socio-histórica. Para ello, se presenta una experiencia pedagógica en el marco de cursada de la materia Didáctica Especial y Prácticas de la Enseñanza de la Antropología de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA -Universidad de Buenos Aires-. Uno de los requisitos de aprobación de dicha asignatura consiste en realizar prácticas de enseñanza, las cuales se llevaron a cabo en un segundo año del Nivel Medio de Educación de la escuela de E.E.M. N°1 del distrito escolar N°7, Ciudad Autónoma de Buenos Aires -CABA-. En este contexto, se destaca la importancia de incorporar en el diseño curricular contenidos relativos a la problematización del espacio geográfico. Se planifican las clases a partir de considerar el espacio como físico, social y simbólico y como producto de una construcción histórica, ya que es constitutivo y constituido por grupos humanos en constante cambio a través del tiempo. Se utilizan como recursos didácticos cartografía antigua y moderna, como así también diversas toponimias para un mismo espacio geográfico. Los resultados indican la necesidad de considerar el proceso de enseñanza-aprendizaje como un conjunto de actividades orientadas a lograr un aprendizaje significativo por parte del alumno y abren nuevos interrogantes sobre los desafíos de la enseñanza de la ciencia geográfica en el nivel medio de educación escolar.

Toponimia y Didáctica de la Geografía. Una propuesta metodológica sobre el aprovechamiento de los nombres de lugar en las salidas de campo

“…Si dispone de un acceso adecuado, ello facilitará su visita y la realización de las actividades programadas. Mejorará la práctica si el alumnado dispone de cartografía a gran escala (preferentemente entre 1:25.000 y 1:5.000) del área en Antoni Ordinas Garau cuestión (Gilio, 2015), sobre la que también es recomendable que se tomen fotografías que podrán ser de utilidad en las tareas a realizar con posterioridad a la salida. Se localizarán sobre los mapas cada uno de los topónimos, añadiéndose sobre el soporte cartográfico aquellos que éste no incluya.…”

Experiencia didáctica dentro y fuera del aula: un itinerario interdisciplinar para conocer un barrio de la ciudad de Cuenca

“…La consulta a la sede virtual del Catastro 5 facilitó la imagen del plano-tipo de la vivienda de la zona. Este sector de la ciudad presenta la peculiaridad de utilizar en su callejero los nombres de varios montes públicos propiedad del Ayuntamiento de la ciudad lo que se tradujo en un análisis sobre la procedencia de los mismos, hecho prácticamente desconocido para la mayoría de los alumnos, mostrando así el valor que puede tener la toponimia como un recurso didáctico (Gilio, 2015;Mínguez, 2010). Las cuestiones de patrimonio inmaterial de la barriada se estudiaron mediante consultas bibliográficas a varios blogs 6 , libros temáticos 7 y folletos que recogían las principales tradiciones como la fiesta de los mayos y la del patrón del barrio.…”

La toponimia como recurso didáctico para la enseñanza de la Geografía. Una propuesta a partir de tres salidas de campo en la Huerta de València (España)

“…En el ámbito internacional, destacan referencias sobre toponimia y revalorización del paisaje (AlDermAn y reuben, 2020; membrADo e irAnzo, 2017; 2018), y sobre toponimia, pedagogía e interpretación del paisaje (HeikkilA, 2008;AlDermAn, 2016). También, cabe indicar algunas contribuciones llevadas a cabo en el ámbito latinoamericano como las relacionadas con la propuesta de recursos didácticos (cartografía) en Argentina (Gilio, 2015), o la utilidad didáctica que tiene la toponimia para enseñar geografía como pone de manifiesto VAlenzuelA (2010) en México.…”