El Uso de fuentes y tecnologías de la información y comunicación según el tipo de universidad en siete países de América Latina

Abstract

Objetivo: Identificar el uso de fuentes y tecnologías de la información y comunicación según el tipo de universidad en siete países de América Latina. Métodos: Estudio transversal analítico, en estudiantes de medicina de siete países de América Latina. Se midió el uso de fuentes y tecnologías de información y comunicación con el autoreporte sobre el uso de buscadores científicos (SciELO, PubMed, Google Scholar) y TIC (laptop, smarphone, wifi). Las variables secundarias fueron el país y el tipo de universidad de procedencia (pública/privada) de los estudiantes de medicina. Se reportó valores p menores de 0,05 como estadísticamente significativos. Resultados: De 4463 encuestados, SciELO fue usado por el 83,3% y el 55,0% en una universidad pública y privada, respectivamente. Mientras que PubMed fue reportado por el 79,9% y 59,2% de estudiantes de universidad pública y privada, respectivamente. Las universidades privadas tuvieron mayor uso de TIC en Panamá y Bolivia, en contraste con aquellas de tipo públicas fueron Paraguay, México, Colombia y Argentina. La mayoría de los estudiantes usaban smartphone en más del 60%. Conclusión: El smartphone fue utilizado por la mayoría de los estudiantes. El uso de Internet fue mayor en estudiantes de universidades privadas. No se encontraron grandes porcentajes del uso de PubMed y SciELO en universidades públicas y privadas. Se deben reforzar las estrategias educativas en el campo de la educación médica, debido a pobre cultura de manejo de información basada en evidencias.

Predictors in the satisfaction of managing virtual resources: the role of the learner

“…Otro efecto de los estudiantes complacidos con sus estudios en línea es que se conectan a bases de información especializada porque perciben que les son útiles (Valladares et al, 2019); no obstante, sin una óptima conexión a internet esto será imposible, ya que los problemas para tener una red estable, como el precario acceso a la red y el alto costo de la conectividad en los países pobres, también dificultarían el poder llevar un curso en línea (Rodríguez et al, 2018). Adicionalmente, la gestión de dispositivos electrónicos es una consecuencia de la satisfacción de gestionar recursos virtuales porque genera mayores logros en su formación; sin embargo, sin una previa preparación en el uso del aparato los cursos pueden tornarse insignificantes (Abuhassna et al, 2020).…”