El Uso De Estrategias Socioafectivas en El Aula Virtual De Traducción: Una Propuesta Didáctica

Mansilla, Diego González; González-Davies, María

doi:10.19083/ridu.11.568

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“…Es posible que los estudiantes tengan mucha experiencia en redes sociales y en la vida virtual en general, pero eso no significa que sea suficiente para su formación universitaria. Se requiere una transformación de estas habilidades para el desarrollo académico (Mansilla y González, 2017). En la tabla 3, en el componente del uso del dispositivo utilizado por los estudiantes para el desarrollo de las sesiones de clases, los resultados indican que el 69.47 % de los encuestados manifestaron haber recibido sus clases virtuales mediante un teléfono celular (Smartphone), mientras que el 18.42 % utilizó una laptop y solo el 11.58 % utilizó una computadora estacionaria.…”

Section: Valoración a La Educación Virtualunclassified

De la educación presencial a la virtual en una universidad pública: un abordaje desde la perspectiva del estudiante, en un contexto de pandemia

Limachi

Llanqui

Villanueva

et al. 2023

RIDE

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La educación es uno de los sectores más afectados por la pandemia, lo que ha generado la necesidad de analizar el tema desde diversas perspectivas, incluyendo la de los usuarios. Por lo tanto, este artículo aborda dicha problemática desde la perspectiva de los estudiantes universitarios, con el objetivo de comprender el proceso de adaptación a la educación virtual e identificar las dificultades y experiencias resilientes que han enfrentado. La metodología utilizada fue cuantitativa, descriptiva y prospectiva de cohorte transversal. Se llevó a cabo en una universidad pública de Perú con una muestra de 190 estudiantes de Antropología, a quienes se les aplicó un cuestionario en línea mediante la plataforma de encuestas QuestionPro. Los resultados del estudio revelan que el 81.05 % de los estudiantes consideran la educación presencial tradicional como muy importante, mientras que el 40.53 % califica como buena la educación virtual recibida. En cuanto a las dificultades logísticas de los estudiantes, el 69.47 % manifestó haber recibido sus clases virtuales a través de un teléfono celular, el 57.37 % indica haber compartido su espacio de estudio con un familiar directo en su hogar, mientras que el 72.11 % y el 37.89 % simultáneamente apoyaron en actividades económicas de sus padres. En cuanto a la percepción de satisfacción en el uso de herramientas por parte de los docentes, entre el 55.84 % y el 61.04 % de los estudiantes consideran que el desempeño docente es bueno o aceptable. En conclusión, la mayoría de los estudiantes universitarios opina que la educación presencial tradicional es muy importante y califica como buena la educación virtual, aunque existen limitaciones logísticas y de conectividad que han afectado el proceso de aprendizaje. Estos resultados resaltan la importancia de seguir investigando y mejorando las prácticas educativas en el contexto de pandemia.

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Section: Valoración a La Educación Virtualunclassified

De la educación presencial a la virtual en una universidad pública: un abordaje desde la perspectiva del estudiante, en un contexto de pandemia

Limachi

Llanqui

Villanueva

et al. 2023

RIDE

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“…20 posibles desajustes, de manera que la aproximación a las tecnologías informe adecuadamente de lo que son y suponen, y facilite las tareas de estudiantes poco avezados o con determinadas prevenciones que los pueden limitar. Se trata de considerar los aspectos afectivos que pueden marcar la diferencia entre el éxito o el fracaso en un aprendizaje y de prever el acompañamiento necesario (que no necesariamente tiene que ser solo del profesorado, también puede ser colaborativo por parte del grupo) que evite que una persona se sienta superada por las exigencias que perciba (González-Davies et al, 2017).…”

Section: Marcos Cánovasunclassified

Veinte años enseñando a traducir con tecnologías: enfoques y perspectivas

Cànovas¹

2022

tradumatica

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Las respuestas a la pregunta sobre qué ha cambiado en la docencia de la traducción con tecnologías introducen temas como la necesaria renovación curricular o la consideración de los vínculos entre las competencias traductológicas y las competencias técnicas. Se analiza la perspectiva de los estudiantes y cómo se enfrentan a los cambios en los entornos tecnológicos. No se deja de lado la formación para la posedición o la reflexión sobre el papel de las herramientas de traducción asistida por ordenador y la traducción automática en la docencia, así como el vínculo con la práctica profesional o la evolución de los recursos proporcionados por la tecnología. Se comenta también el papel de los entornos virtuales en el aprendizaje colaborativo. Las reflexiones llevan a la consideración de las tecnologías como elemento imprescindible para el desempeño profesional, pero con la base de una formación que proporcione el valor de una intervención humana bien fundamentada, es decir, una formación en que estas tecnologías deben ser el vehículo de una práctica que incorpore de manera solvente las destrezas lingüísticas y traductológicas adecuadas.

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Teacher motivation and emotions vis-à-vis students’ positive perceptions of effective teaching and learning

Raído

2018

TCB

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Interdisciplinary research into the interplay between emotions, cognition, and translation is still in its infancy. This is certainly true for research focused on teachers, teachers’ motivation, and related emotions. Unlike in translation studies, however, the situation in teacher motivation theory and research has changed significantly over the last decade. This article draws on teacher motivation theory to adopt an interpretive framework for the study of teacher socioemotional dimensions, as associated with students’ positive perceptions of effective teaching and learning. A self-case study involving the reflexive analysis of a teaching portfolio in translation suggests that teacher motivation and emotions significantly influence students’ perceptions of effective teaching and learning, and that research on teachers matters for reasons such as student outcomes and teacher professional development.

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El Uso De Estrategias Socioafectivas en El Aula Virtual De Traducción: Una Propuesta Didáctica

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De la educación presencial a la virtual en una universidad pública: un abordaje desde la perspectiva del estudiante, en un contexto de pandemia

De la educación presencial a la virtual en una universidad pública: un abordaje desde la perspectiva del estudiante, en un contexto de pandemia

Veinte años enseñando a traducir con tecnologías: enfoques y perspectivas

Teacher motivation and emotions vis-à-vis students’ positive perceptions of effective teaching and learning

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