El trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad (TDA-H) y la violencia: Revisión de la bibliografía

Araiza, José Francisco Rangel

doi:10.17711/sm.0185-3325.2014.009

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“…Finalmente cabe concluir que de manera general el desarrollo cognitivo de los niños se acerca al promedio, donde se evidencian efectos de la didáctica especialmente sobre el desarrollo de la memoria y la velocidad, Sin embargo, se hace necesario el abordaje de las capacidades atencionales como prioridad advirtiendo la relación entre la capacidad de atención y otras aptitudes escolares como el rendimiento académico (Rangel Araiza, 2014), comportamiento (Fonseca, Rodríguez, & Parra, 2016), ajuste emocional (Sánchez-Pérez & González-Salinas, 2013), la memoria, el pensamiento y la inteligencia (Jiménez, 2012).…”

Section: Conclusionesunclassified

Didáctica De Maestros Y Habilidades Cognoscitivas De Niños en Inicio De Edad Escolar

Contreras¹,

Blanco²,

Cáceres³

et al. 2022

Psicol. Esc. Educ.

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RESUMEN El estudio analizó el vínculo entre la didáctica de maestros y las habilidades cognoscitivas de atención, memoria, velocidad y fluidez verbal en estudiantes de primeros grados de un colegio público en Cúcuta-Colombia. Se propuso un diseño exploratorio concurrente con análisis cualitativo y recolección de datos de fuente mixta, con muestreo intencional de 22 estudiantes y 4 maestras. Se evaluaron habilidades cognoscitivas mediante pruebas neuropsicológicas estandarizadas para Colombia y la didáctica fue explorada mediante entrevista semiestructurada siguiendo categorías de enseñanza, aprendizaje y técnicas. Las habilidades cognoscitivas se analizaron mediante estadística descriptiva y las entrevistas por análisis de triangulación categorial, concluyendo en los niños sobresaliente memoria-velocidad y disminuida atención y fluidez verbal, hallazgos sobresalientes vinculados a didácticas basadas en uso de fichas de aprendizaje, repetición, mecanización, mientras que los resultados inferiores se asociaron al uso de video y pasatiempos.

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Section: Conclusionesunclassified

Didáctica De Maestros Y Habilidades Cognoscitivas De Niños en Inicio De Edad Escolar

Contreras¹,

Blanco²,

Cáceres³

et al. 2022

Psicol. Esc. Educ.

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“…El estudio de los trastornos específicos de aprendizaje se puede estudiar de diferentes parajes, modelos conceptuales sobre su origen y modelos específicos de intervención modeladora, como el cognitivo, neuropsicológico, psicopatológico y social (Rangel Araiza, 2014). Estos modelos nos dan pág.…”

Section: Introductionunclassified

La Actuación de los Docentes Frente a la Detección de los Alumnos que Presentan Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA), en una Escuela Primaria Rural

Montejo Ulin

2024

Ciencia Latina

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En el presente artículo se presenta el resultado de un estudio que se realizó sobre la actuación de los docentes, frente a la detección de los alumnos que presentan Trastornos Específicos del Aprendizaje, dicho estudio se llevó a efecto en una escuela primaria rural, de organización completa; conformado por un grupo por grado, perteneciente a la zona 15 ubicada en la ranchería Libertad Tercera Sección del municipio de Paraíso, Tabasco se recopiló la información utilizando una entrevista a docentes frente a grupo. Dicha encuesta fue aplicada al 100% de los docentes (6/6); con los objetivos de documentar los criterios que los docentes utilizan y aplican para detectar los Trastornos Específicos del Aprendizaje en los alumnos a su cargo y describir la manera o estrategia que los docentes frente a grupo aplican en sus aulas para la realizar la intervención pedagógica de manera oportuna ante la presencia de Trastornos Específicos del Aprendizaje en sus alumnos. Los principales resultados obtenidos fueron: que los docentes se percatan con gran facilidad de que el alumno, al ingresar a un grado escolar, no cuenta con los conocimientos básicos del grado cursado anteriormente, que conocen el protocolo de intervención para canalizar a los estudiantes con los especialistas que darán la atención necesaria y oportuna, pero que desconocen los Trastornos Específicos del Aprendizaje y las metodologías a emplear, mostrando poco interés para capacitarse de manera autónoma, teniendo como resultado el fracaso para alcanzar los Procesos De Aprendizaje (PDA) acorde a la fase que están cursando los alumnos.

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The Role of ADHD in Predicting the Development of Violent Behavior Among Juvenile Offenders: Participation Versus Frequency

Wojciechowski

2017

J Interpers Violence

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Past research has identified attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) as a risk factor for engagement in violent offending. Despite the link between the disorder and violent offending, this risk factor has yet to be examined as a predictor of heterogeneity in the development of violent offending among juvenile offenders. It is likely that the impulsivity, genetic link, and generally chronic disorder course which are characteristics of the disorder play roles in predicting violent offending, which is consistent with both self-control theory and general developmental theory related to early life deficits and life-course persistent offending. Past research has also elucidated a developmental trajectory model of violent offending, which is utilized by the present research. The present research examines ADHD as a risk factor predicting trajectory group assignment. The Pathways to Desistance data followed 1,354 juvenile offenders for 84 months following conviction for a serious offense. Using multinomial logistic regression, this study extends past research on the development of violent offending among juvenile offenders by examining ADHD as a risk factor predicting assignment to violent offending trajectory groups. Results indicate that meeting criteria for ADHD at baseline predicted membership to all trajectory groups relative to the Abstaining group when all covariates were included. This increase in risk is highest for the trajectory group characterized by the highest frequency of violent offending. This indicates the relevance of identifying and treating ADHD among juvenile offenders to best mitigate risk of violent recidivism throughout adolescence and early adulthood.

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El trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad (TDA-H) y la violencia: Revisión de la bibliografía

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Didáctica De Maestros Y Habilidades Cognoscitivas De Niños en Inicio De Edad Escolar

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La Actuación de los Docentes Frente a la Detección de los Alumnos que Presentan Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA), en una Escuela Primaria Rural

The Role of ADHD in Predicting the Development of Violent Behavior Among Juvenile Offenders: Participation Versus Frequency

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