El software Geogebra como elemento directriz del aprendizaje significativo de contenidos matemáticos en escolares de noveno grado de Ecuador.

Abstract

La inclusión del software Geogebra propició un incremento considerable en la interactividad de la secuencia didáctica de aprendizaje de contenidos matemáticos, escenario que puso en relieve la inclusión del modelo de aprendizaje significativo como base de las propuestas pedagógicas. En ese sentido, el presente artículo se propuso como objetivo determinar la relación del software matemático Geogebra en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes del noveno año de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Fiscal “Yaruquí”. Se constituyó una investigación de nivel relacional con diseño no experimental y transversal para la medición de las variables en 44 estudiantes del noveno año a través de la recolección de datos por intermedio de instrumentos válidos y confiables. Los resultados indicaron que gran cantidad de estudiantes perciben como “apropiado” en interfaz e interactividad del software Geogebra (>60%) y elevados niveles de adquisición de información e incorporación de nuevos conocimientos (68.2%), el análisis correlacional reveló que existen direcciones positivas y niveles moderados entre las dimensiones de las dos variables (.430 < Rho < .515), a nivel general se observó correlación directa y moderada entre software Geogebra y aprendizaje matemático (Rho=.549, =.301). Se concluyó que mayores puntuaciones en las dimensiones del software Geogebra se manifestarán en puntuaciones altas de aprendizaje significativo de contenidos matemáticos.