El saber profesional de una maestra de Infantil

Abstract

El artículo expone los saberes y práctica profesional de María, maestra de Educación Infantil de una escuela pública de Cataluña, a cargo de 24 estudiantes (13 niñas y 11 niños). La recolección de datos posibilita profundizar en sus experiencias pedagógicas y en el proceso educativo que pone en marcha, y que contribuyen en la creación y desarrollo de una relación educativa caracterizada por la atención a las necesidades individuales y a la singularidad de sus alumnos, desde un acompañamiento, acogimiento y cuidado de lo que se vive en el aula.

Digital competency as a key to the financial inclusion of young people in complex scenarios: A focus groups study

“…On the other hand, the analysis of the digital financial gap based on diversity criteria allowed us to deduce that young people from public educational institutions (of lower socioeconomic status and with a more significant number of scholarships) place greater emphasis on the difficulty in accessing technological and digital means and banking entities. This gap is associated with the already-demonstrated gap in financial literacy (Diez-Martinez, 2016) and digital literacy (Vincent-Lancrin et al, 2022).…”

“…However, another study with Mexican high school students showed that they generally have a low level of financial literacy . There are differences due to the type of educational center they attend (private or public) and different family socioeconomic levels (Diez-Martinez, 2016). On the other hand, digital competency in young Mexicans has been studied (Cuevas-Salazar et al, 2016).…”

Formación didáctica y evaluación de los aprendizajes en docentes de matemática.

“…Otros estudios, confirman la necesidad de la práctica profesional continua, la misma que incluya la construcción y desarrollo de procesos reflexivos sobre su propia práctica. Es así que estudios como el de Orozco (2017), quien propone que, en la etapa de formación inicial, se adapte y construya el currículum desde la práctica para comprender y descubrir la importancia de su experiencia a través de la reflexión. Al mismo tiempo, en relación a la formación continua investigaciones como las de Proença et al (2021) concluyen que, los profesores para poder ir sustituyendo su enseñanza tradicional deben realizar un trabajo fundamentado en las tendencias de la educación matemática, en tal sentido necesitan una formación continua que se focalice tanto en la teoría como en la práctica.…”

Valoración de la formación de los estándares pedagógicos según estudiantes de pedagogía

“…De esta manera, el aprendizaje en forma continua y la reflexión sobre la práctica (E10) cumple el rol de integrar y articular los saberes que se declaran en los otros estándares; en este contexto, la reflexión podría considerarse como un medio, y no un fin. Un medio para descubrir aciertos y desaciertos del desempeño en la práctica, y uno de sus fines el ampliar el horizonte de sus conocimientos y competencias (Orozco, 2017).…”