El rol de las emociones en el diálogo intercultural. Implicaciones educativas.

Belli, Simone

doi:10.6018/reifop.17.2.197551

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“…En concreto, la formación autónoma de equipos de baloncesto y la incomprensión de algunas tareas motrices. Al respecto, es preciso señalar que expresar el significado de las emociones negativas para el BS es un acto complejo (Belli, 2014), de modo que es posible que el profesorado, por su experiencia haya logrado captar algunos significados emocionales que el alumnado no pudo y/o deseó expresar. Justamente, sobre la vergüenza que podría haber sentido parte del alumnado al ser escogido en último lugar para la formación de equipos, de alguna forma puede estar asociado al desprecio de sus habilidades sociales, a su incompetencia motriz y, en resumen, a que la persona sea señalada por alguna cualidad.…”

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Percepción emocional del alumnado de educación secundaria obligatoria durante la práctica de baloncesto en la asignatura de Educación Física

Johnson¹,

Felipe²

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En las últimas décadas, producto de la crítica a la filosofía racionalista, la dimensión emocional del ser humano ha sido reivindicada en el ámbito científico. De esta forma, por medio de diversas perspectivas académicas, el concepto de emoción se ha ido ampliando al ámbito psicológico, motriz y sociocultural. Esta situación también se ha visto reflejada en el contexto de las disciplinas pedagógicas y, por supuesto, en Educación Física. Se aprecia un aumento en el interés por indagar esta temática en sus diferentes contenidos didácticos. La investigación pretendió, como objetivo general, valorar las emociones positivas y negativas para el bienestar subjetivo del alumnado de 3º de ESO, con relación a la práctica de baloncesto en la asignatura de Educación Física. En términos específicos, dichas emociones fueron interpretadas en función de tres dimensiones que son género, tarea motriz y centro educativo. Se ha investigado con una metodología de investigación cualitativa, un enfoque interpretativo y una perspectiva teórica fenomenológica. La población de estudio corresponde con dos centros bilingües de la Comunidad de Madrid, de los cursos 3º de la ESO, 20 alumnas y 24 alumnos, con una edad media de 14.4 años (DT= 0.690). También participaron los cuatro docentes de Educación Física con una edad media de 47.2 años (DT= 8.28) y una experiencia docente media de 25 años (DT=10.1). Para la recogida de datos, se aplicaron nueve instrumentos, de los cuales cuatro fueron dirigidos al alumnado, cuatro al profesorado y uno a las notas de campo del investigador. Seis de estos instrumentos corresponden a entrevistas semi-estructuradas, dos instrumentos corresponden a un diario personal y uno a un cuestionario. Para definir estos instrumentos, en primer lugar, se llevó a cabo un estudio piloto y, posteriormente, fueron sometidos al juicio de cuatro expertos. El trabajo de campo se desarrolló entre los meses de noviembre de 2018 y junio de 2019. Los datos recogidos fueron sometidos a un análisis de contenido de carácter deductivo-inductivo y, para optimizarlo, se utilizó el programa informático Atlas.ti 7.5. Los resultados indican que el alumnado percibió emociones negativas y positivas para el bienestar subjetivo antes y durante las prácticas de baloncesto. Dichas emociones fueron atribuidas, principalmente, a factores como nivel de preferencia por el baloncesto, competencia motriz percibida, experiencias deportivas previas, organización de la clase, enfoque de enseñanza deportiva, evaluación sumativa, autonomía, actitudes, valores éticos y cultura deportiva del centro educativo. Se identificaron semejanzas y XXXII divergencias en función del tipo de tarea motriz, género y centro educativo. También el profesorado logró percibir emociones positivas y negativas para el bienestar subjetivo del alumnado. En función del centro educativo, algunas de sus atribuciones emocionales coincidieron y otras mostraron diferencias. Por lo mismo, en un sentido amplio, se concluye que las emociones en torno a la unidad didáctica de baloncesto se h...

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Percepción emocional del alumnado de educación secundaria obligatoria durante la práctica de baloncesto en la asignatura de Educación Física

Johnson¹,

Felipe²

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El aprendizaje electrónico en tiempos de pandemia: Eficiencia terminal de un MOOC

García-Leal¹,

Medrano-Rodríguez²,

Vázquez-Acevedo³

et al. 2021

RAE

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El presente estudio tiene por objeto concluir sobre las variables que mantienen una correlación altamente positiva en la eficiencia terminal de un curso de formación en modalidad electrónica para profesionales de la educación, implementado en 14 de países de Iberoamérica. Desde un enfoque cuantitativo y mediante un muestreo voluntario, se recopiló información de 211 profesionales de la educación. Para el análisis estadístico de los datos se utilizaron tablas de contingencia y pruebas de ji cuadrada. Los resultados muestran que la edad, el rol y los cursos tomados previamente son variables de alto impacto.

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Imaginarios y desafíos actuales en la educación media superior en Querétaro, México

Oriard-Valle

López-Moreno

Juárez-Campusano

2019

JBE

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Actually, teacher’s practice is full of great challenges, especially if we talk about teaching at high school level. The context of both, student and teachers are basic elements to take into account during the process. The teacher must face a great diversity of students' imaginaries and practices regarding their education, their study habits and their actions inside and outside of the classroom. In addition to this, an extremely important element is technology; which facilitates the process and, at the same time, makes it too difficult. The objective of this article was to discuss how we could generate significant processes in the field of education in this context.

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El rol de las emociones en el diálogo intercultural. Implicaciones educativas.

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Percepción emocional del alumnado de educación secundaria obligatoria durante la práctica de baloncesto en la asignatura de Educación Física

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