El Rol De La Experiencia en El Aprendizaje De La Profesión Docente: Una Revisión De La Literatura

Abstract

Este artículo cuestiona el rol de la experiencia en contexto de la formación práctica de la profesión docente. Aunque se ha estudiado durante varias décadas, el aprendizaje experiencial todavía tiene varias áreas grises. Para arrojar luz en este tema, se realizó una revisión de los escritos científicos producidos en educación entre 2000 y 2021. De un meta-análisis surgieron tres categorías temáticas del aprendizaje experiencial (marcos, fundamentos y organizadores y saberes emanados) que permiten una comprensión global de su rol y sus límites, de sus fundamentos, organizadores y dispositivos de formación que lo fomentan y, finalmente, de los saberes que emanan del conjunto de los procesos.

The role of emotions in educational processes: the conceptions of teacher educators

“…Certainly, the same happens during initial teacher training and, especially, when the content to be taught refers precisely to the role that emotions play in educational processes. We refer to a topic which is beginning to be considered with increasing depth within the ITT ( Kelchtermans and Deketelaere, 2016 ; Bächler et al, 2020 ; Dernikos et al, 2020 ; Masse-Lamarche et al, 2022 ) due to the emotional turn that education is experiencing worldwide ( Anzelin et al, 2020 ; Costa Rodriguez et al, 2021 ). In addition, because of the greater awareness of the role of emotions in educational processes after the pandemic generated by COVID-19 ( Granda Granda and Granda Carrión, 2021 ) it seems more important than ever to promote among future teachers a renewed view on this topic that is aligned with current scientific knowledge on emotions.…”