El reto de los profesores de secundaria ante las redes sociales

Sotomayor, Isabel Dans Álvarez de; Abeledo, Eduardo José Fuentes; Sanmamed, Mercedes González; Carril, Pablo César Muñoz

doi:10.5565/rev/educar.1151

Cited by 3 publications

(1 citation statement)

References 21 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…De esto trata precisamente la ingente y exigente tarea del diseño de espacios ecológicos conforme a las oportunidades contextuales. Por ejemplo, las oportunidades de formación a lo largo de la vida pueden impulsarse con el apoyo de herramientas tecnológicas, como los MOOC o las redes sociales (Dans et al, 2021). Pero para ello ha de suscitar el interés persistente del sujeto, probablemente imbricando la tecnología en su contexto vital (Luckin, 2008).…”

Section: Conclusionesunclassified

Tecnologías digitales y ecologías de aprendizaje: desafíos y oportunidades

Caamaño

Cancelo

Machado

2021

ESXXI

View full text Add to dashboard Cite

La tecnología ha devenido, hoy en día, un factor primordial de cuyo adecuado empleo depende en gran medida el funcionamiento de los diversos contextos del aprendizaje humano. La teoría ecológica del aprendizaje considera el factor tecnológico como un componente especialmente relevante. Además, las tecnologías digitales están potenciando el desarrollo de nuevas oportunidades de aprendizaje que trascienden las fronteras temporales y geográficas, y propician sistemas que rompen el encorsetamiento de las estructuras de formación formal dando paso a ambientes flexibles, expandidos y diversos desde los que se favorecen mecanismos de aprendizaje informal. Desde esta perspectiva, y de cara a la construcción de tales contextos, resulta conveniente disponer de un marco de referencia paradigmático acerca de las oportunidades que las TIC puedan presentar y, paralelamente, valorar también la problemática asociada a su empleo. Para la identificación de este elenco de affordances tecnológicas, hemos seguido el método Delphi, en cuyo desarrollo han colaborado diversos expertos nacionales e internacionales. El análisis de resultados confirma el papel destacado de los usos tecnológicos en los contextos de aprendizaje actuales, y desvela su funcionamiento en íntima relación con los demás componentes que los integran. Resaltan no solo los aspectos potenciadores del aprendizaje, como son, entre otros, la facilitación de diversas herramientas de comunicación, acceso e intercambio de información, su potencialidad para la creación de vínculos entre personas y comunidades, y la transformación de los roles educativos. Se desvela también la emergencia de ciertas barreras en su empleo, como la ausencia de estrategias de uso. En este sentido, y siempre sobre la base del análisis de la configuración concreta de cada contexto, de sus elementos e interrelaciones, puede manejarse un marco de referencia general de affordances tecnológicas que sirva de guía para el desarrollo de una ecología de aprendizaje auténtica. Currently technology has become a primary factor in the various contexts of human learning, that depend, in a large extend, on the proper use of ICT. The ecological theory of learning considers the technological factor as a particularly relevant component of learning contexts. In addition, digital technologies are driving the development of new learning opportunities that transcend temporal and geographical borders and favor systems that break the confinement of formal training structures, giving way to flexible, expanded and diverse environments that generate informal learning mechanisms. From this perspective and with a view to the construction of such contexts, it seems convenient to have a paradigmatic frame of reference of the opportunities that ICTs can present. To identify this list of technological affordances, we have proceed through the Delphi method, in whose development various national and international experts have collaborated. The analysis of results confirms the prominent role of ICT in modern learning contexts and their operation in close relationship with the other components that comprise them. Their affordances for improving learning can be highlighted, such as, among others, the facilitation of various communication tools, access and exchange of information, their potential for creating links between people and communities, and the transformation of educational roles. In this sense, and always on the basis of the analysis of the specific configuration of each context in question, its elements and interrelations, a general framework of technological affordances can be used to serve as a guide for the development of an authentic learning ecology.

show abstract

Section: Conclusionesunclassified

Tecnologías digitales y ecologías de aprendizaje: desafíos y oportunidades

Caamaño

Cancelo

Machado

2021

ESXXI

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Impact of Physical Activity and Bio-Psycho-Social Factors on Social Network Addiction and Gender Differences in Spanish Undergraduate Education Students

Sanz-Martín,

Ubago-Jiménez,

Cachón-Zagalaz

et al. 2024

Behavioral Sciences

View full text Add to dashboard Cite

Social network use has increased in recent years. Social networks are fast-changing and may cause negative effects such as dependence and addiction. Hence, it was decided to establish two research aims: (1) to identify the social network used by university students and their use levels according to their sex and (2) to analyse how age, body mass index, physical activity, emotional intelligence and social network type affect addiction to social networks according to young people’s sex. A cross-sectional study was designed involving Spanish university students from Education Degrees. The mean age of the participants was 20.84 years (±2.90). Females made up 69.8% of the sample and males 30.2%. An online questionnaire was administered that included sociodemographic questions, IPAQ-SF and TMMS-24. This study found that all students use WhatsApp and more than 97% have YouTube and Instagram accounts. The linear regression model obtained was as follows: social network addiction = 3.355 + 0.336*emotional attention − 0.263*emotional clarity. There is a positive relationship between social network addiction and emotional attention (r = 0.25; p < 0.001) and negative relationships between social network addiction and emotional clarity (r = −0.16; p = 0.002) and between social network addiction and age (r = −0.17; p = 0.001). University students report lower levels of social network addiction and slightly higher levels of social network addiction among females. In addition, there are significant differences between the average social network addiction scores of university students in terms of their use of Telegram, TikTok and Twitch.

show abstract

Estudiantes de secundaria en México y redes sociales: interacción sobre conocimiento y socialización

Reza Flore,

Zamudio Palomar,

Guemez Peña

et al. 2023

educareupelipb

View full text Add to dashboard Cite

Los actuales estudiantes de educación secundaria usan las redes sociales para interactuar con otros internautas o para buscar contenido de interés. Metodológicamente fue desarrollada una investigación de carácter cuantitativa descriptiva; participaron 560 estudiantes de educación secundaria de la Ciudad de México, de escuelas públicas y privadas. El instrumento diagnóstico contó con un índice de fiabilidad fuerte (0.91), la prueba de normalidad condujo a pruebas estadísticas por vías no paramétricas y fueron encontradas diferencias significativas en el empleo de las redes sociales entre los dos sectores escolares. Destaca el manejo de estas plataformas como necesidad socioafectiva, ayuda a estrechar lazos humanos, da sentido de pertenencia, es compartida información de corte académico, se generan debates multidisciplinares y propicia trabajar colaborativo. Estos espacios virtuales crean significados en los individuos; su uso debe de ser alfabetizado para gozar de una interconexión que resulte valiosa y favorezca a un estilo de vida digital próspero.

show abstract

El reto de los profesores de secundaria ante las redes sociales

Cited by 3 publications

References 21 publications

Tecnologías digitales y ecologías de aprendizaje: desafíos y oportunidades

Tecnologías digitales y ecologías de aprendizaje: desafíos y oportunidades

Impact of Physical Activity and Bio-Psycho-Social Factors on Social Network Addiction and Gender Differences in Spanish Undergraduate Education Students

Estudiantes de secundaria en México y redes sociales: interacción sobre conocimiento y socialización

Contact Info

Product

Resources

About