El profesorado de Educación Infantil y Primaria: formación tecnológica y competencia digital

Abstract

En una sociedad cada vez más digital, la escuela está llamada a cumplir una responsabilidad fundamental en el desarrollo de la destreza tecnológica de los estudiantes de cualquier etapa educativa. El papel del docente es, por tanto, un factor clave para el desarrollo de la competencia digital, especialmente, en las primeras edades. En este sentido, este artículo pretende analizar, mediante una revisión normativa y bibliográfica, cómo se ha ido integrando la tecnología en nuestro sistema educativo y qué importancia ha tenido la formación tecnológica del profesorado en los últimos años. Asimismo, se revisan diferentes propuestas de marcos de competencia digital docente, a fin de poder contraponer la formación inicial con las destrezas que se le requiere al profesorado por parte de diferentes organismos nacionales e internacionales. Para finalizar, se reflexiona acerca del nivel de competencia digital docente del profesorado en formación y en ejercicio en la actualidad, identificando puntos fuertes y débiles en relación a sus responsabilidades curriculares y a los marcos anteriormente examinados. Este análisis permite poner de relieve que, aunque se ha recorrido un camino importante en esta línea, aún queda mucho por hacer, especialmente en los planes de formación inicial donde la promoción de las destrezas digitales y tecnológicas de los futuros docentes es aún una asignatura pendiente.

Digital and Social-Civic Skills in Future Primary Education Teachers: A Study from the Didactics of Social Sciences for the Improvement of Teacher Training in Competences

“…Perhaps much more in line with reality are the responses of the third of respondents who say that they do not stop to think about these issues when they are in digital environments. This is also in line with the study by Gabarda et al [39], which states that young people have a low level of awareness of copyright and licencing. It is important to work on this issue with the aim of building a conceptual basis that helps to realize the dynamics between creators, their works, and how they can be used and shared within society, balancing authors' rights with access to and dissemination of culture.…”

“…Similarly, several studies indicate that youth currently have an optimal level of technological skills, including the use of devices such as computers, tablets, and mobile phones, as well as participation in social networks. However, they lack a critical attitude towards the media [39]. From the theoretical framework, a critical attitude toward the media can be realized through several dimensions involving the ability to analyse, evaluate, and reflect on media information.…”

“…However, it is important to highlight that several studies [39,64,65] support the differences between students' perceptions of their digital competence levels and actual skills. This issue has been referred to as competence idealisation [66].…”

“…The development of digital competeIce is not only limited to the mastery of devices and applications; it also implies the responsibility to use them in a pedagogical way, promoting collaborative work, respect for people and the environment, and responsible, critical, and safe use of technology. It is also concerned with preserving personal and socio-familial privacy, as well as the protection of personal data, among many other aspects [39,40].…”

Diseño, construcción y validación de rúbrica para medir la motivación en Educación Infantil con el uso de Realidad Aumentada

“…Actualmente, nos encontramos en una sociedad cada vez más digital y la escuela tiene una responsabilidad fundamental en el desarrollo de la competencia tecnológica de los estudiantes de todas las etapas educativas (Gabarda Méndez et al, 2021).…”